杏耀娱乐平台:论英语校本教材的使用效果

更新时间:2019-04-16 10:51 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

关键词:校本教科书

为了解决学生英语基础差,学习英语的积极性不高的问题,英语小组教师共同撰写了英语校本教材,不仅符合新课程的理念。改革,也是英语教学的发展。然而,在实施校本教科书的过程中,我们遇到了许多新问题,我们需要继续思考。本文通过分析英语学校教材使用中存在的问题,提出了具体的改进建议和有效性方法。

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一个鲲的问题

我们学校是农村地区的一所普通中学。学生英语基础差,对英语不感兴趣。因此,为了解决这个问题,我们学校组织了一名高中英语老师写了一本以学校为基础的教科书。目前,校本教科书已完全进入我校的选修课。但是,校本教科书的实施仍然存在很多问题,严重影响了教学的有效性。

心理学研究发现,进入高中后学生变得更加以自我为中心。他们总觉得自己是别人关注的焦点,这让他们觉得“经常被别人监视”,不愿意出现。因此,学生选择英语校本课本作为选修课程的积极性不高。在我校完成一学期高中水平的校本教科书后,杏耀娱乐平台:教学和学习存在很多问题。

(1)教学内容机械固定,学生缺乏竞争。

校本教材的教学内容单调,学习风格不够灵活。在编写校本教科书的过程中,从教学内容到作品设置的选择都是固定的。在教学中,基本上是一步一步,先是教学,然后是练习,一旦到底,灵活性很小,学生的积极性就不会动员起来。例如,如果学生要求一个短语的句子,学生将看起来是一个来之不易的现象,没有创造力。由于学生水平不高,基础较差的学生不知道如何模仿使用,因此没有竞争,兴趣难以动员。由于课程数量相对较少,在校本教材的教学过程中,一些教师注重完成教学进度,忽视学生学习策略鲲的学习技巧指导,使学生无法获得研究中遇到的问题。及时解决问题影响了学习效果,降低了对学校教科书学习的兴趣和信心。另外,课前设计的“想教学生”三项,“学生学什么”和“学生想学什么”课后反馈都没有完全统一。 (2)教师的课后练习自由安排,缺乏可操作性。在编写校本教科书时,没有严格的操作量化标准。某些章节背后甚至没有具体的练习。这导致在教学过程中使用校本教科书,一些教师在课后进行更多随意和不太具体的练习。学生没有心理准备做家庭作业。有些老师没有彻底分析作业的难度。在设置作业时,他们没有充分考虑学生的兴趣和实践能力,这使得任务变得困难。学生们只是敷衍了事,甚至更少。这不仅影响了教学的进步和有效性,也打击了学生的积极性。随着时间的推移,学生学习校本课本的热情将会消失。?(3)教师在课前准备不充分,教学目标不能有效完成。

在校本教科书的教学过程中,教师使用教材来减少信息,完全“摸着石头过河”。教师不可避免地会遇到“吃饭”等问题,并且不重视关键点和困难。如果某些内容不需要钻孔,则会重复钻孔;其中一些需要详细钻孔。在教学过程中,每个学生的具体学术情况都不能被考虑,这使得任务缺乏梯度,无法确保每个人都有事情要做。在课前准备中缺乏“准备好的学生”。在处理和掌握知识点时,鲲组合鲲未被有效选择。鲲没有及时激活学生的原始知识,学生参与的机会很少。参与程度很小,留给学生独立学习的时间非常有限,导致教学目标无法有效完成。

(4)学生学习的目的不明确,学习效率低。

有些学生主动性低,独立思考能力有限,而且校本教科书不具有权威性。这些学生将校本教科书视为免费活动的“避风港”。随着学习内容的不断深入,优生学生与贫困学生之间的距离越来越大,结果越来越差。从表面上看,课堂似乎很活泼,其实学习效率不高。

鲲如何提高校本教科书的有效性?

至于上述教学问题,作为教师,如何提高校本教科书的使用效果?

(1)改进和改进校本教科书

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改变校本教材内容模式的统一性,严格规范操作,完善评价方法,给教师足够的教学参考资料。 (2)密切关注学生的动态,并根据自己的能力教学

《英语课程标准》建议英语学习过程应成为学生形成积极情绪态度,积极思考和大胆实践,提高跨文化意识和自主学习能力的过程,倡导“体验鲲实践”的学习模式鲲参与“。因此,在校本教材的教学中,教师的首要任务是为学生营造良好的学习氛围。为此,教师必须了解学生,尊重学生的意愿,实现动态管理,并根据学生的进步指导他们。在中期考试之后,我将根据每个学生的英语学习成长记录为每个学生选择以学校为基础的学习内容,并与学生一起制定学校的学习计划。在不同的课堂上,根据学生的学术条件,开发了科学课程的目标学生和非目标学生,文科课程的目标学生和非目标学生,以及不同的教学计划。为每个学生分配一项独特的任务,以确保学生能够成功完成基于学校的课本学习任务。我在四种类型的学生中选择了一名团队领导。团队负责人召集来管理小组学习的进度,同时将学生的学习动态反馈给老师。在教学中,教师善于观察和理解学生的学习情境。任务设置尽可能接近学生的实际水平,这是可操作性和有趣的。例如,小组讨论鲲相互评估工作鲲收集信息鲲组相互检查鲲组竞争鲲角色性能鲲语音鲲复述等,这可以进一步促进个人鲲组之间的交流与合作,不断提高学生的学习能力在活动期间。兴趣和综合能力。?(3)合理安排教学任务,及时指导

在校本教材的教学中,教师对每个学生的学习任务做出合理的决定,分析学习的知识内容,明确关键点和难点,注重知识的完整性和有序性。同时,教师还根据学生的需求和水平鲲开发任务,使学生能够“从不同的实践经验和不同的结论”中找到问题。每个学生都可以通过练习完成任务。由于学生在不断学习,会有很好的分化现象,而贫困人口的扩大会严重影响课堂上的学习氛围。为此,我为这组学生制定了具体的计划和目标。例如,在教授第四章《英语五种基本句型》时,我根据科学学生的英语水平将它们分成三组。第一组是有能力提高的学生,但他们通常很懒,不想动脑筋。对于这些学生,我给他们分配了一个固定的任务,不让他们有一个懒惰的机会让他们发挥适当的水平;第二组愿意学习但是因为同学缺乏能力。适当指导这些学生,耐心地教导,慢慢提高自己的表现,不能太仓促,多鼓励。只有他们愿意努力工作,结果有望得到改善;第三组是纪律松散,学习不严,基础差的学生。对于小组的这一部分,我将在业余时间进行个别辅导。因为这类学生需要一个安静而不受干扰的环境,他们会下定决心要学习。通过这种方式,学生完成任务,也满足了获取知识,启发思维,培养学习能力,获得成就感,从而建立自信的需要。

三个鲲结束语

新课程改革要求教师从以前的知识转移者形象转变为新的学生发展指南。鲲塑造者,直接参与新课程的实施,研究人员和勤奋学习者。在英语教学中,使用英语校本教材是英语课程改革的大趋势。教师只结合现代教育理念,结合学生的实际,精心探索,找到适合学生的有效教学模式,充分调动学生的学习积极性。它可以最大限度地提高学校教科书的使用效率,提高教学效率。 参考文献1.普通高中英语课程标准[z]。 (实验稿)。北京师范大学出版社,2001。2.朱春。外语教学心理学[m]。上海外语教育出版社,2000 .3。周小山什么是老师的教学[m]。北京大学出版社,2002。4.英语课程标准(实验稿)解读[m]。北京师范大学出版社,2002。






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