多元智能理论指导下的动画艺术设计教学

更新时间:2019-08-26 15:11 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

通过对国内外艺术教育现状的调查分析,把握当代青年成长的方向和特点,正确认识艺术教育在人才培养全过程中的重要性和特殊性。多元智能理论的内涵分析和总结了多元智能理论对动画艺术设计教学的启示意义。在多元智能理论的指导下,探讨了教学内容,课程资源,教学方法和评价体系,以及动画艺术设计。专业教学探索和思考。

多元智能理论提出的智能理论是动画艺术设计的重要指导思想。根据“多元智能”科学理论,人文科学和自然科学的艺术因素渗透到艺术教学中,许多领域都借鉴了艺术学习领域,可以有效地解决我们在艺术教学中的问题,改变教育方式。教师的概念。教学理念,优化教学,更好地实现教育目标,使动画和艺术设计教育的内容更加丰富多彩,更加开放和多样化。

I.关于多元智能理论

1983年,美国着名心理学家霍华德加德纳提出了多元智能(多元智能)。这一理论最重要的一点是,人类智能是一组以多种形式存在的智能,包括语言,数学逻辑,空间,物理运动,音乐,人际关系,自我意识和自然探索。

(1)“按照自己的能力教学”每个人的智能组合是不同的。

(2)多元智能的综合训练不是传统教育中语言和数理逻辑等个体智能的培养。

(3)教育侧重于学生的不同需求,采用多种不同的方法为学生提供合适的学习环境和条件,使学生全面,切实地提高学生的素质。

(4)关注人的自我知识智能人有自我意识,给学生足够的思考和探索空间,建立以学生为中心的教育理念。

可以看出,“整合,个性化,自主,多元化的教育内涵”值得教育者以多元智能理论为指导的动漫艺术设计专业教学。

根据多元智能理论,动漫艺术设计教学应着眼于学生多元智能的全面发展,尊重学生个性的差异,注重活动过程的多维度和立体性,强调评价的多样化和形成,创造适合不同学生的发展。一个有效的教学模式,以最大限度地发挥专业的价值和目标。

动漫是通过让一些人有或没有生命的拟人和夸张来创造动漫,给他们所有人的情感和动作。专业教学内容范围广,范围广,教学目标不仅仅是单一项目。智力的培养决定了动画艺术设计的教学是基于学生多元智能的发展,即“多元智能教学”。(2)打破学习空间,整合课程资源

多元智能理论指导下的动画艺术设计教学

动漫艺术设计专门从事卡通制作,影视制作,后期合成等工作。必须打破学生在学校阻碍的空间。多元智能理论强调在实施课程时使用家庭资源和区域资源。社会资源,私人资源和自然资源已成为课程资源,资源整合已经以丰富多样的方式完成。

各种艺术活动在过去的“全国职业教育文明体育”竞赛中,我带领32名本专业的学生参加一等奖3项,二等奖14项。“2011年株洲市第六届艺术节” “2012年株洲市第七届艺术节”共有59名学生参加了比赛,共颁发了109件作品,其中包括10个一等奖,24个二等奖和75个三等奖。比赛的课程和设计包括摄影,卡通形象设计,Flash动画制作和Phototshop图像处理。

利用涪陵丰富的历史,人文,风景等校外艺术课程资源,以“故乡瓷器”设计为主题的各种教学,吸收和探索涉及课程和展示的民俗资源3DsMAX,MAYA ,网页设计和制作。

多元智能理论指导下的动画艺术设计教学

株洲“火车城一桥标志性建筑”和“老街动漫场景创作”,学生们以各种形式,丰富的材料和多样的方法参与这些艺术活动,满足应用课程和整合方法。编辑,影视后合成,影视特效合成。

(3)实施多样化的学习方法,按照自己的能力教学

多元智能理论允许学生根据自己的优势和专业选择合适的学习方法。学习风格类型是沉思和冲动的,整体的和顺序的,场依赖的和场独立的。根据材料的教学特点因人而异,问题的内容因人而异,探索方式因人而异,合作寻求人与人,实践因人而异对人而言,竞争是分层的。它适合不同的动画艺术设计学生。

(4)建立多元化的评估体系

为动画艺术设计评估营造开放轻松的氛围,要求学生,同学,教师和家长关注,评估和评估学科的多样性。

形成性评估是全面和全面的,因此有许多形式可用,例如自我评估,相互评估,活动,作业,评论,档案,问卷调查,访谈和每周笔记。期末考试是指期末考试和期末考试,是衡量学生综合语言运用能力发展水平的重要方法,也是反映学校教学效果和质量的重要指标之一。运行。






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