跨文化意识在高中英语阅读教学中的应用

更新时间:2019-09-23 10:01 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

随着世界各国交流频率的不断提高,英语使用频率不断提高,因此高水平的英语阅读教学需要得到高度重视,以更好地满足时代的需要。随着教育体制的不断改革和完善,对高中英语阅读教学提出了很高的要求。但是,由于中西文化的差异和英语的文化基础,学生经常出现在阅读和学习的过程中。对错误和含糊不清的误解会影响课堂教学的有效性。新课程改革注重跨文化意识的培养,并与高中英语阅读教学紧密结合,有效提高了阅读教学的有效性和质量。

词汇是高中英语的一个相对重要的组成部分。它可以更好地反映时代和社会的变化,从而有效地窥探民族丰富多彩的文化形态,更好地加深学生对词汇内容的理解和掌握。提高课堂教学的整体效果。例如,在教学过程中[语言研究《英语》必修1Unit1Friends,在分析了“Manypeoplekeepdogsaspetsbecausedogsareregardedasloyalfriendstopeople”之后,你可以理解并掌握以下信息:“大多数西方人会把狗视为宠物。这种行为来自主人。狗的依赖和信任,从而显示了西方人对狗的偏爱。这种词汇在日常生活中经常遇到,如luckydog,loveme,lovemydog,Heworkslikeadog,以及努力工作的人。在中国,狗主人主要是看门人,所以大多数与“狗”有关的词都有贬义词的含义,如带有老鼠的狗,狗皮膏,狗眼,狗头军事师等。

另一个例子是《英语》必修2Unit13Speaking“Dr.YangWasthepeachripeorgreen?Yououghttobecarefulwithfruit。”句子上半部分的绿色不是绿色,而是表示不成熟。此时,教师可以为学生提供常用英汉颜色词的含义,如红肉指牛羊肉,褐糖指红糖,黑茶指红茶,白肉指鱼和鸡肉,所以避免因文化差异造成的误解,从而更好地提高课堂教学的有效性。

作为一名高中英语教师,在阅读教学过程中,要注意引入跨文化意识,因为大多数现有教科书都没有详细介绍英语国家的文化,此时,教师和课堂教学是必需的。收集,科学和合理地应用与内容相关的知识,以及教科书提供的适当阅读材料。同时,教师还可以结合书本中的文化传播信息,为学生制定一套有针对性的学习目标,使高中英语阅读教学的各个方面都渗透到文化学习中,灵活的听,读,语法。讲,热身,综合技能等环节,注重培养学生的跨文化意识,将英语阅读教学作为跨文化意识培养的关键环节。同时,教师需要依靠教材培养学生的跨文化意识,注重跨文化意识的深度和广度的拓展。

此外,教师可以借助多种渠道,来对文化背景知识进行循序渐进地介绍,从而使学生从多角度、多方面地了解和掌握英语国家的相关文化知识。

跨文化意识在高中英语阅读教学中的应用

在进行高中英语阅读教学过程中,英语教材属于比较重的阅读材料,每一篇文章的内容都会涉及到多元化的地域文化信息,为学生提供了非常理想的文化学习平台。同时,随着互联网技术的发展,教师可以借助网络来为学生选择原汁原味的英语素材来供学生进行阅读,如教师可以在CNN网站上选择与阅读教学内容相关的文章进行阅读教学,这样不仅可以有效提高学生的阅读水平,而且还能够帮助他们更好的了解和掌握最新的资讯,更好地培养高中学生的跨文化意识。

跨文化意识在高中英语阅读教学中的应用

在语言的思维逻辑和结构框架中,语法起到的作用不容忽视,随着语言应用的不断发展,语法逐渐形成其自身特点。因此高中英语教师在进行习语及语法教学过程中,引导和鼓励学生了解和掌握一些习语背后的深义和特殊的表达习惯,以更好的提高课堂教学效果。例如

You’vewonthefootballgame.Congratulations!

______________________________.

A.It’sniceofyoutosayso.

B.Nooneelsecoulddoit.

C.We’rereallylucky.

D.Oh,notreally.

对于上述问题,如果按照中国人的交际习惯进行解答,通常需选择谦虚的话语来感谢别人的赞美,但是西方人比较喜欢直截了当的说话方式。因此,当碰到别人表扬、称赞的时候,直接表达谢意即可,因此选择A。

四、结束语

综上所述,在进行英语阅读属于高中英语教学体系中比较重的组成部分,为了更好地提高英语阅读教学效果,就需教师来为学生制定科学、合理的教学方法,并为学生营造一个良好的学习氛围,从而使他们更好的体会和感受英语文化魅力。同时,在高中英语阅读教学过程中,教师需注重对跨文化意识的导入,这样既可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握,又可以有效提高学生的学习效果。






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