杏耀娱乐平台:用Peters的工业化理论分析中国的网络教育

更新时间:2019-04-02 14:42 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

论文关键词:彼得斯工业化理论网络教育

论文:经过十多年的发展,在线教育在中国取得了许多成就,但也存在一些问题。本文运用Peters的工业化理论,探讨了网络教育的优势以及影响我国网络教育发展的若干因素。

鲲简介

一些由德国着名学者奥托(Otto Peters)代表的学者提出了远程教育的产业化理论。工业化理论基于经济和工业理论。它将远程教育系统视为工业生产的过程,借鉴了工业生产中的一系列术语来分析远程教育的过程,认为分工原则是提高远程教育效率的关键。 [1]将工业化理论引入远程教育对于远程教育有许多优点,但也存在许多缺点。

鲲工业化理论下的中国网络教育优势

(1)普及平民教育,增加学生人数。

工业化的优势在于人们可以像以前一样大量生产物品,而无需手工制作。远程教育与工业化理论类似。它可以像管道一样不断地生产“教育产品”,不受传统教育地理位置和有限教学资源的限制。因此,远程教育使学习更加轻松便捷。 [2]任何人都可以随时学习任何课程的任何部分,鲲,因此大量学生涌向这所虚拟学校学习。

(2)弥补教育供需不平衡。

无论是古代私人教学还是现代课堂教学,教育资源和教师都是有限的,这导致大量人无法接受教育,特别是没有接受高等教育的机会。一些老牌企业也希望继续他们的教育,但他们受到时间和空间的限制。因此,对教育的需求很高。传统教育无法提供如此大的教育需求。在线教育非常适合满足这种需求。 [3]在线教育提供的资源可以无限期地重复使用。一名教师可以指导比传统教育更多的学生,这在很大程度上解决了教育供给不足的问题。 (3)促进教育消费,发展社会经济。教育是一个巨大的市场,特别是随着信息时代的到来,知识得到迅速更新,人们只能在不被时代阻挡的情况下被淘汰。与工业化相似,教育产业化《网络教育应运而生。人们可以通过在线学习更新他们的知识。网络教育起步较晚,但发展迅速。从1998年第一批四所试点大学到现在的68所高校开设网络教育。在线教育已经注册了近230万在线学生,覆盖153个专业。 [4]在线教育的快速发展促进了教育消费,促进了社会经济的发展。?三个鲲影响了中国网络教育发展中的一些“瓶颈”问题

经过多年的“跨越式发展”,中国的网络教育已初具规模,成为高等教育的补充形式。它促进了高等教育普及化的普及.鲲。 [5]然而,在线教育也存在一些弊端,限制了在线教育的健康发展,成为影响其发展的“瓶颈”问题。

(1)数量和质量。

接受在线教育的学生人数每年都在增长,但由于缺乏监督,大量和质量差的问题。一些社会学校只追求规模效益鲲的经济效益。他们对学生学习监督鲲,鲲考试鲲论文的链接以及在线教育中“购买文凭”的现象并不严格。在线教育学生的素质损害了在线教育的声誉和长期发展。最终,它也导致在线教育资格的社会认可度下降,这导致在线教育陷入恶性循环。

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(2)忽视管理,考试制度不规范。

个别学院的管理不严格,有违法经营的学校。原因是在经济利益的驱动下,候选人的管理和寻求是放松的。考试的欺诈行为严重,严肃的考试和答案现象并不少见。为了最大化利益,一些网络学院已经默认了这种情况。只有当学生进入网络教育学院时,才能轻松获得文凭,导致在线教育质量下降,最终阻碍在线教育的发展。

(3)教学内容缓慢更新鲲教学方法不适用。

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在线教育与传统教育有很大差异,传统教育的教学内容和教学方法不能适用于网络教育。然而,目前中国的许多在线课程都是“教科书搬家”和“课堂搬家”。许多教师没有在线教育的经验,也没有接受过在线教育的相关培训。他们只将传统教育中的教学内容和教学方法转移到在线教育中。这使得在线教育的优势没有发挥出来,学生对主动学习的兴趣不高。 (4)在线教育的社会认可度不高。在线教育中普遍存在的“潮湿”问题使得社会对在线教育毕业生的认可度不高。这也在一定程度上打击了网络教育学生的积极性,有的学生放弃了学习的方式。如果这些问题得不到妥善解决,如果这种问题继续下去,在线教育的发展将不可避免地失去像TVU鲲自学的教育形式那样的生命力和优势。 (5)公平性鲲平等问题。首先,一些在线教育的学生可能只想“混合”文凭,但其中很大一部分都在追求进步。他们希望利用自己的努力,支付与全日制学生几乎相同的学费和精力来获得社会。承认。但是,由于缺乏对在线教育的监督,社会认可度不高。这对那些有动力的人是不公平的。其次,相比之下,通过在线教育获得大学文凭比传统教育容易得多。这对传统教育的毕业生也是不公平的。最后,在线教育的优势在于资源共享教师的共享。因此,教师应强烈推荐偏远地区的在线教育,使学生能够通过网络享受最好的教学资源和教师。但是,中国最好的在线教育仅限于一些发达地区,这对偏远地区的学生不公平。?四个鲲结论

目前,中国网络教育存在的问题,根本原因是网络教育组织者唯一可以提供的,也是学生唯一想到的,就是教育。教育已经成为办学和学习的唯一动力。在这种力量下,在线教育不太可能发展。

笔者认为,华东师范大学陈伟杰教授认为,网络教育应该提供一种“非学位教育”而不是“教育教育”。由于社会的发展,教育在工作和发展中起着重要作用。因此,追求教育而不是知识已成为人们开展网络教育学习的主要动力,使在线教育成为“轻松获得社会教育的工具”。如果你能将在线教育转变为一种“非学位”教育,学生通过在线教育获得知识和能力,而不仅仅是学历,在线教育可以进入良性发展阶段,网络教育本身也发生了变化。精心设计的在杏耀娱乐平台:线课程让学生学习真正的技能.鲲真功夫。一开始可能会有很大的困难和阻力,学生的学生群体可能会下降。但是,就长期而言利益,只有这样的在线教育才能继续发展并永远持续下去。

参考文献:

[1]任光杰,丁欣。关于奥托彼得斯的研究[j]。中国电化学教育,2004,(6): 40-43。

[2]刘凡峰。远程教育理论研究重点的变化[J]。远程教育杂志,2001,(2): 3-7。

[3]郑勤华。从规模经济到范围经济《远程教育经济规律的变化[j]。开放教育研究,2008,(1): 42-45。

[4] Mick Can Pei,丁兴福。工业化模式及其在远程大学教育中的应用:回顾与展望[J]。中国远程教育,1998,(21): 69-76。

[5]刘凡峰,徐辉。当代远程教育理论发展述评[J]。比较教育研究,2002,(3): 32-36。






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