地方建筑院校创业课程的开发与效果评价

更新时间:2019-07-10 10:27 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

创业计划是教育部提供的课程,结合当代大学生的实际需求。与其他基础课程相比,具有实用性和实用性,是一门实用而实用的课程。创业课程的开发不仅可以激发学生的思维,激发学生的创造力和创造力,还可以为学生的就业提供更多的选择和更广阔的空间。基于课程的创新,各大学的课程开发仍处于探索过程中。因此,由于大学的学科性质和就业前景,课程建设中存在许多问题,特别是在地方建筑学院。创业课程的发展有其独特之处。

地方建筑院校创业课程的开发与效果评价

与其他学院和大学一样,河北建筑与工程学院的创业计划仍然处于起步阶段,依靠公共选修课的形式。通过对师生的调查,我们发现创业课程尚未得到充分重视。许多学生不知道他们的学校有创业课程。大多数学生没有接受相关创业课程的培训,但已经接受过创业课程的学生。我认为效果并不理想。主要问题在于以下几个方面。

(1)对创业精神的理解不清楚。对于大多数学生来说,创业仍然是一个非常模糊的概念。在我们的研究访谈过程中,近98%的学生认为“只创业就可以称为创业”,几乎所有学生都将“资助”列为创业的先决条件,47%的学生。 “资金短缺”被认为是企业家精神的最大障碍,杏耀平台因而忽视了其他创业因素的重要性。

(2)创业课程是短暂的,观众很少。虽然《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出创新创业教育“对于促进高等教育的科学发展,深化教育教学改革,提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义”,不能改变当地建筑大学的创业课程。边缘学科的地位。以河北建筑工程学院为例。创业课程每年只教一次。每节课只教16个小时,学生人数受学生人数限制。只有不到500名学生每次都有机会学习。对于拥有10,000多名学生的大学,受众比例低于1/20,远远不能满足国家的需求和满足学生的需求。

(3)老师很弱。目前,大多数学院缺乏专业的创业课程团队,他们同时担任其他课程的教师或相关职位的助理。他们形成了更多非全日制课程,更少的全日制课程,更多的兼职教师和更少的专业教师。河北建筑工程学院在创业课程中只有四名教师,他们都是各大学的全职辅导员。他们不仅缺乏相关知识,而且缺乏实用的创业经验。(4)教学方法落后,理论与实践脱节。在教学过程中,教师仍然采用传统的“白加黑”模式,即粉笔加黑板,强调理论知识的解释,缺乏创业教育实践活动。有限的教育实践活动仅停留在创业计划竞赛的水平和缺乏可行性。

(5)不允许创业课程的方向。创业教育不是国民教育。要把所有大学生都推向创业之路是不可能的。特别是当地建筑大学的学生受到当地经济发展和行业就业前景的影响,他们不会选择在毕业后立即创业。对于这样的学院和大学,创业课程应该以质量培训为导向,而不是简单的技能培训。

推进高校创新创业教育,旨在提高学生的社会责任感,创新能力,创业意识和创业能力,培养学生开展创业活动的能力。因此,对高校创业课程教学效果的评价应遵循学生运用创新精神和创业素质提高实践能力的原则。主考虑以下几个方面。

(1)从创业课程的课程内容设置出发,培养学生的创业行为和技能,使学生了解创业过程,相关任务和所需的基本知识,使学生掌握创业的初始阶段。企业家精神。必要的商业知识和新企业的管理。

地方建筑院校创业课程的开发与效果评价

(2)从提高个人创新素质和创业素质的角度出发,培养学生敢于创业的态度,让学生在事业中创造创业动力,明确自己的比较优势,让学生认识和理解。感受企业家的生活世界,体验创业行为,感知,组织,沟通和学习方法,让学生了解人际关系的本质,并学会利用处理复杂兴趣的能力。

(3)从创业课程的社会效益来看,创业课程的建立应该为高校培养高素质的应用型人才提供强有力的支持,并得到社会的广泛认可,让越来越多的人认识到创业。课程是开放的。将讲座内容转化为具有现实意义的社会效益的必要性,让潜艇浮出水面,为当地经济发展服务。

由于地方建筑院校依靠服务地方经济建设和创业教育本身的特殊性,创业课程的建立必须结合当地经济特点和大学专业特点,结合两者的优势。创业教育。针对上述问题,我们认为应从以下几个方面着手开创创业课程体系。

(1)阐明创业教育的概念,其核心是培养创业精神和提高创业精神。创业教育理念的定位不仅结合了高校的特点,而且考虑了大学的地理特征和当地的经济形势,这与时代的需要相呼应。根据河北省建筑工程学院建筑学院的专业特点,位于京津冀都市经济圈 - 张家口的地理位置,北京和张家口的历史发展机遇共同竞标。 2022年冬季奥运会。我们认为,河北省土木建筑学院的创业理念应该定位于培养创业精神,提高企业家素质。(2)确定创业课程体系的核心课程。创业课程体系包含多个模块,如创业环境模块,创业经杏耀娱乐营模块,创业金融模块,创业组织模块等。每个模块包含许多培训课程和内容,结合当地建筑机构的当地条件和特点。确定创业课程体系的核心课程是有效提高创业课程教学质量和教学效果的有力保证。最大限度地收集优质资源,开发核心课程,尽快树立地方建筑创业教育的品牌特色。结合河北省建筑工程学院的实际情况,我们认为,创业机会的识别,创业的培养,企业家素质的提高,创业政策法规作为核心课程,可以最大限度地提高学生的创业能力。能力。 (3)加强创业课程教师队伍建设,改变教师结构,尽可能实现“脱学”。教师的数量和质量是任何教育顺利发展的关键条件。就目前的情况而言,创业课程的短缺远远不足以满足创业课程的需要。这个问题可以从以下两个方面来解决:一方面加强对自身教师的培训和学习,不断提高教师的专业素质和水平;另一方面,引入社会企业家导师,以弥补学校创业的不足。由于社会企业家导师具有实际的创业经验,它可以弥补与专业教师相关的实践经验的缺乏,并可以为学生提供创业实践指导。无论是专业课程教师还是社会创业导师,都应以课程实施为导向,结束教学实践中“两层皮肤”的现状。

(4)创新创业教育课程的教学方法。为了达到有效的预期学习成果,有必要根据教学内容选择最合适的教学方法。目前,在国内外提供创业课程的大学中,主要的教学方法值得学习和借鉴群体教学法,辩论式教学法,案例分析教学法,模拟创业教学法,创业策划教学方法,以及企业家。进入课堂教学方法等。地方建筑学院应根据自身实际情况,将上述教学方法融入创业课程的日常教学中。在此基础上,他们应该“恢复真相,走向粗糙,提取符合自身教育特点的教学方法,提高教学质量。

(5)走“生产,学习,研究”的良性循环发展之路。从国外的成功经验来看,高校有效的创业教育与企业息息相关。毕竟,创业教育是工业,学术和研究之间合作的教育方法。创业课程的影响和教学效果的提高必须得到创业实践的支持。目前,张家口地区正在积极筹备建立大学生创业产业园区,抓住机遇,利用大学生创业产业园区作为学生创业的实践平台,促进创业课程的发展和改进。课程体系。






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