以柔性管理理论加强农村初中重点教师管理的实践与思考

更新时间:2019-02-08 11:09 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010~2020年)》指出农村教师应注重提高中小学教师的整体素质。完善培训体系,优化团队结构,提高教师的专业水平和教学能力,创建一批名校教师和学科带头人。可以看出,加强骨干教师队伍建设已成为中国教育均衡发展的根本保证。纵观广大农村初中,“骨干教师人数不多”是不争的事实。与此同时,如何有效地管理这些少数重点教师对学校来说更是令人头疼。

农村骨干教师的管理和思考存在问题。

1.缺乏标准化管理和缓慢发展

农村骨干教师由于其特殊的能力和作用,在学校普遍享有较高的地位和待遇,给学校的管理带来了困难。如果你继续使用普通教师的管理和评估方法来问他们,那就太简单了,缺乏约束力。如果制定了另一套计划,提高标准和要求往往会影响他们的工作积极性并产生阻力。此外,学校里只有几位重点教师,所以似乎不需要这么大的“大问题”。因此,学校杏耀注册管理的杏耀娱乐漏洞和弱点在一定程度上影响了骨干教师管理的实际效果,导致骨干教师压力不足,动力丧失,现状停滞不前。

2.思想不稳定,严重损失

随着农村骨干教师能力的肯定和地位,他们将逐步产生关于教学环境工作条件的思路或观点。如果这些想法或意见得不到尊重和解决,很容易长大抱怨、失望,严重会影响工作的积极性和质量。此外,一些教师被授予骨干教师称号,并开始“脱离视线”。他们希望利用“骨干教师”作为沉重的筹码,从农村学校转移到更多的物质财富,从而造成农村骨干教师的巨大损失。

面对上述情况,笔者认为农村初中管理者应进一步更新观念,认真学习和借鉴、的科学企业管理方法,并将其应用于学校重点教师的管理,以便真正稳定骨干教师,激励关键教师。凝聚力和战斗力。经过多年的研究和实践,笔者发现“灵活管理”是一种科学有效的管理方法。

理解和定位、灵活的管理概念

所谓的灵活管理是基于组织的共同价值观和文化精神的个性化管理。这是一种以人为本的人性化管理。郑启旭教授曾将其特点概括为“内心比外在更重要,心理比物理更重要,教学比言语更重要,绝对比否定更重要。激励比控制更重要。实用更多比撤退更重要。“特别是对学校而言,所谓灵活管理就是建立“以教师为本”的管理理念,降低量化管理的刚性,减少制约机制在制度建设中产生的阻力;突出管理系统的“灵活性”。建立一个充满人性化管理体系的科学、。

以柔性管理理论加强农村初中重点教师管理的实践与思考

、灵活管理概念的应用与实践

(1)坚持人文关怀,激发内在动力

关键教师的管理与健全的系统是分不开的,但在管理的有效性和管理者的发展方面,系统应该降低刚性,增加灵活性,特别是在系统制定和实施过程中。 ,反映人性。例如,在骨干教师管理系统的开发中,、决策系统的管理项目和操作规则应该通过听取关键教师的意见,一起讨论,、,要求关键教师,并举办研讨会,形成一个广泛的认同感。系统实施后,学校将根据实际情况灵活处理灵活的、,不降低标准,使骨干教师理解和信服。在平时的工作中,学校管理者经常深入到教师组的骨干,主动互相交流和沟通,帮助解决工作和生活中各种困难的想法、,而不是使用系统在问题的后果后惩罚。

此外,学校在关键教师管理中减少指挥式指挥和决定性评价的努力应纳入民主,体现人文关怀。例如,在提出请求时,它充分考虑了关键教师的顾虑,避免损害利益,影响了积极性。

(2)创建开发平台,确保目标的可持续性

以柔性管理理论加强农村初中重点教师管理的实践与思考

马斯洛的需求理论表明人们有五种生理需求。、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求,最高需求水平是我们通常所说的价值。普通教师成为骨干教师后,基本的价值需求得以实现。如果没有外部电力刺激,他们通常会“不提前考虑”。因此,在重点教师的管理中,学校往往造成“压力”,激励骨干教师不断追求更高的价值需求。一方面,学校可以优先考虑外汇展示活动中的关键教师、,并为他们扩大影响力提供机会。、扩大了他们的知名度并积累了资金,使他们成为着名的教师。另一方面,学校允许骨干教师在学校层面的、评估活动中进行评论或评委的工作;在教学研究组的、准备小组活动中,骨干教师承担责任或主持工作;在新老师介绍、青年教师培训让骨干教师承担导师或帮助工作,充分发挥骨干教师的领导和指导作用。(3)建立文化品牌,提高激励效果

骨干教师是学校文化的重要组成部分,他们的质量水平、价值取向、的工作作风和态度应体现学校文化的本质和追求。因此,学校吸收了骨干教师在文化建设中的思想和智慧,使他们成为学校文化的倡导者和实践者。例如,我们的学校文化中存在“严谨”,这体现在追求精细化管理和关注管理的细节和有效性上。为此,学校允许骨干教师作为该年级组的、教学和研究小组的管理团队,并将其绑定到整个年级组的、学科组的开发,然后进行评分。小组、主题小组通过灌输和精细化管理措施。它显示了与骨干教师的个人目标、一致的活力,并与学校的、需求的发展一致。

此外,学校还对骨干教师的荣誉奖励做了很多大惊小怪。通过创新荣誉形式、丰富的荣誉内涵和其他方法,体现学校文化的特点,增强重点教师实现价值目标的信心和意识。例如,“我最喜欢的老师”、“十大教师”评选活动,最佳研究教师、科目主任教师评审活动和中级领导职位优秀关键教师的选拔等,均代表主要教师的地位。价值,激励关键教师健康发展的有效途径。

事实证明,灵活的管理可以满足关键教师的高层次需求。管理中的关键教师、参与决策并具有一定的自主权和领导能力。它可以增强关键教师的主人翁意识,激发他们的积极性和创造力,为学校的发展和教育质量的提高做出贡献。当然,在灵活管理中也要避免误解,比如权力太大,管理太松;缺乏竞争,关系过于和谐;责任不明确,评价过于简单。

总之,灵活管理理论在农村初中教师管理中的运用是一个全新的尝试。虽然实践的道路很长,但只有我们才能认真探索科学精神和务实的态度,才能取得最终的成功。






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