马克思主义原理教学探讨与课堂讨论在教学中的作用与实施

更新时间:2019-03-09 10:49 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

马克思主义理论的论题是高校马克思主义理论教育,培养大学生科学人生观的内容。如何提高教学效果和教学质量是每位教师不懈的追求。在教学实践中,将教师的故事与学生讨论相结合,突出课堂讨论在教学过程中的作用,对提高学生的主动性,理论素养和理论素养具有重要意义。

论文关键词马克思主义理论教学;课堂讨论;教学效果

近两年来,高校马克思主义理论的改革,将原始哲学鲲政治经济学转变为对马克思主义基本原理的介绍。内容涵盖哲学鲲政治经济学鲲科学社会主义(共54小时),教学内容有所增加,教学课堂时间缩短,三门课程属于不同学科,各有特定的内涵。在这种情况下,学生学习鲲教师并不容易。可以说这对学生鲲老师来说是一个严峻的挑战。如何在有限的几个小时内教导教师鲲学生学好,是两类教师的责任,也是教师应该尝试探索的问题。本文认为,课堂讨论在马克思主义原理教学中的重要性在于提高教学效果鲲,以提高教学质量。本文将讨论课堂讨论及其在教学中对鲲实现鲲测试的两个类的作用。

一个鲲课堂讨论及其在两个班级教学中的作用

课堂讨论是教师的教学基于教学内容,以学生为中心,以教师为主导的教学交换活动。它是教学过程中师生之间沟通的平台。相比之下,中国传统的教育方式,即教师自始至终填补的方式,充分反映了教师在教学过程中的主导作用,却忽略了学生作为教学主体的作用,这不利于师生之间的沟通,这不利于测试教学效果,不利于动员学生主动学习鲲。课堂讨论与叙事教学相结合,将教师的主导作用与学生的主体作用相结合,充分体现了教与学的积极性。教学中的完整教学过程包括回顾旧知识。鲲教授新知识。鲲教师摘要鲲课堂练习或课堂讨论鲲安置参考书或思考问题。其中,新课前的复习和课后的课堂讨论都有前期开放的作用,但相比之下,课堂讨论的意义更为重要。首先,在课前审查旧知识具有检查鲲以验证教学效果的性质,而课堂讨论是学生消化鲲以吸收新知识的过程,具有深化和强化变换鲲的性质。转型是指通过课堂讨论将教师课堂中传授的知识转化为学生的知识;深化是指学生通过课堂讨论对新知识的深刻理解;强化是指学生通过课堂讨论对新知识的记忆。其次,从改进教学方法和提高教学质量的角度来看,课堂讨论也具有重要作用。我们比较了教师的简单叙述和讨论课程。如下所示?比较两种教学方法(见表1)

显然,在讲的方式中,教师将教学内容传达给学生。 “这样,学生的反馈就不是反馈,所以反思的强化效果和学生的理解程度都无法检验。”其特点是单向教学过程。性,缺乏学生反馈。在课堂讨论模式中,教师根据教学内容提问,组织学生讨论,最后进行总结。它可以“随心所欲地跟随学生的反思并随时提出一系列适当的问题,以便大多数学生能够有效地接触他们。学习目标。“特点是教学过程的双向性。相比之下,在讨论模式的教学中,学生有机会参与教学过程,这激发了学生参与教学的兴趣。教学过程有利于调动学生的积极性,在学生的讨论过程中,会提出许多问题,迫使教师思考和回答学生,调动教师的积极性也是有益的。不仅是学生之间的沟通,也是师生之间的沟通,因此关闭师生关系也是有益的。此外,课堂讨论是基于教学内容,辩论为中心关于这个话题有利于课堂气氛活跃。

2鲲课堂讨论编写教学鲲的组织和实现

课堂讨论的准备是良好的讨论课的前提和基础。首先,你必须要熟悉三个熟悉程度,即熟悉教科书的教学大纲鲲并熟悉教学参考书。由于教学大纲规定教学内容每章鲲教学目的鲲教学方法和教学重点鲲困难,是教学工作的指导原则;教科书是教师开展教学工作的基础;教学参考书为教学工作提供服务综合信息是一种工具(桥梁),丰富了教学内容鲲,拓宽了教学视野。只有认真实现三个熟悉程度,教师才能始终遵循课程大纲(教学大纲)鲲是基于此(教科书)。其次,课堂讨论应该在内容安排中难以匹配。有一个概念理解问题鲲原理解释问题鲲来识别分析问题并联系实际分析问题。这将使学生熟悉他们通过讨论学到的知识,并培养学生适应不同类型的问题。同样,老师已准备好处理问题鲲的焦点。第四,了解学生。在教学过程中,了解学生并熟悉学生的思维是非常重要的,因为学生是教学的对象。熟悉学生的思想,使教学活动更有针对性,使课堂讨论中的教师为学生的问题做好准备,有无数的方法。课堂讨论的准备(见表2)课堂讨论的准备包括课程的准备和长期准备。长期准备不仅是教材的准备过程,也是教学研究的过程。没有材料准备,就不可能进行研究;只有材料准备,没有研究,对问题的把握无法加深。?三个鲲类讨论效果测试

课堂讨论效果的检验是一种对讨论的过程和效果进行科学判断的活动,也是提高教学效果的关键部分。鲲不断提高教学质量。课堂讨论有效性的测试应该从教师和学生两个方面进行。从学生的角度来看,我们可以观察学生演讲的热情。鲲度的热情;掌握基本概念鲲原理和利用所学知识分析实际问题的能力。例如,学生通常会说话。鲲很热情。鲲是所学内容的基本概念。鲲有一个很好的基本原理。最好使用学到的知识来分析问题。从老师的角度来看,你可以观察讨论问题的内容鲲;教师掌握课堂讨论过程和课堂讨论总结。讨论主题的内容是全面的。鲲形式多种多样;老师很好地掌握了课堂讨论过程;最后的总结是准确的。鲲是最好的。事实上,在课堂讨论过程中,学生和教师都会有不满意的地方。例如,根据教师摘要,在课程结束后,您会发现课程摘要不到位,或内容丢失,或内容摘要不完整。鲲不准确,应该及时记录,并补充鲲。这是一个改进的过程。

测试课堂讨论的有效性(见表4)

马克思主义原理教学探讨与课堂讨论在教学中的作用与实施

课堂讨论效果的测试具有双重含义。检查过程不仅是测试学生学习的过程,也是测试教师教学效果的过程。从教学实践的角度来看,学生和教师面临的同样问题是缺乏阅读专业书籍和相关书籍,导致知识狭隘。鲲讨论不能深入。在08-09学年马克思主义原理课程教学的课堂讨论中,14个班级的468人中,有296人主动发言,占63%,表明学生积极热情。然而,在使用学习原理分析现实世界问题的演讲中,可以彻底分析并掌握更好的问题。在教学实践中,教师对课堂讨论的理解鲲的实施和测试是一个持续改进的过程。首先,阅读教科书和阅读指定的参考书目是基础。否则,如果你不理解这个理论,那么你的思想是空白的,你无法讨论它。其次,加强师生之间的沟通是关键。当有沟通时,它会暴露并发现问题。分析问题鲲的讨论将使我们对问题的理解更深入。第三,善于总结是一种保证。在学习和讨论的过程中,会有很多经验,这个过程需要在“完成精细的鲲以伪造真正的鲲,从而伪造表格和内部的鲲”的过程中进行。通过这个过程,教师和学生将升华他们对问题的理解。总之,在教学过程中引入课堂讨论,将大大提高学生的理论素质和教师的教学水平,提高教学效果。






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