我国高等教育质量保障体系现状分析

更新时间:2019-03-29 10:56 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

高等教育质量保障体系的现状

高等教育质量是高等教育发展的核心问题,是高等教育大众化的生命线。它已成为世界各国普遍关注的焦点。注重质量鲲保证质量也成为中国高等教育工作的起点。近年来,随着高等教育大众化的加快,建立优秀的高等教育质量保证体系的愿望越来越强烈。通过对中国高等教育质量保障内容鲲现状和保障体系的探讨,找出存在的问题并提出对策,对完善高等教育质量保障体系具有积极的现实意义。

21世纪是知识经济时代。人才是综合国力评估和国家核心竞争力的重要指标。要提高国家整体实力,就要加强人员培训。 [1]高等教育是人才培养的重要阶段,是培养高素质人才的关键阶段。培养一流的创新人才已成为当今社会人才培养的新需求。 2010年7月29日,总体战略的《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010—2020年)》明确指出,提高质量是教育改革和发展的核心任务。高等教育的主要任务是培养高水平的专业人才鲲,以发展科技文化。 [2]质量是高等教育机构的“生命”和“灵魂”。它是高等教育发展的核心,是高等教育大众化的生命线。 2007年5月,中国教育部宣布《国家教育事业发展“十一五”规划纲》明确指出“注重提高高等教育质量,加强教学管理,建立和完善高等教育质量保障体系和高校教学质量评估体系。大学“。[3]

一个鲲的问题

20世纪90年代以来,随着高等教育步伐的加快,全国大量高校扩招,大学生人数急剧增加。据统计,1998年高等教育毛入学率为9%; 2002年,普通高校招生人数达到340万人,高等教育毛入学率达到15%以上;而2008年高等教育毛入学率已达到23.3%。短短几年,中国的高等教育实现了从精英教育到大众教育的转变。随着社会的发展,中国对高等教育的投入也在增加。但是,高等教育的质量并不乐观。与发达国家相比,还存在一定距离,质量保证机制尚不完善。在世界范围内,高等教育质量的保障机制呈现出多元化的趋势,基本形成了欧洲大陆鲲英国和美国的三种质量保证模式所主导的模式。作为世界强国,美国是世界上最发达,最具影响力的国家。而且,它是第一个进入高等教育大众化的国家。质量保证体系历史悠久,并取得了成功。它不仅在理论上而且在实践经验中值得中国参考和研究。中国高等教育质量保证体系的现状如何?是否有相应的理论来解决当前形势下的问题?探索这些问题有利于进一步完善我国高等教育质量保障体系。?定义鲲的概念

(1)高等教育质量

至于教育质量,学术界目前没有统一的定义。中国《教育大辞典》将教育质量定义为“教育水平和有效性水平”,“最终反映在培训对象的质量”。 [4]从教育的基本价值和教育质量的基本内涵来看,人才培养是高等教育质量的根本内涵。它是所有大学必须首先实现的功能和共同追求的目标。人才培养质量也是高等教育的质量。核心。虽然不同的学者对质量的定义有不同的理解,但有一个共同点,即教育质量最终是在人才培养的质量水平上实施的。

我国高等教育质量保障体系现状分析

(2)高等教育质量保证体系

简而言之,“高等教育质量保障”是确保实现高等教育功能及其相应机制的条件。具体而言,它指的是高等教育质量保证的相关主体(这里政府指的是政府鲲社会和大学),并通过使用质量管理鲲进行监督。鲲控制鲲审核鲲认证和质量评估等手段,不断提升高等教育质量。安全系统通常包括内部安全系统和外部安全系统。外部安全是指大学以外的教育行政部门或民间社会中介机构采用的外部质量评估;内部安全是指学校的内部质量管理和监督。

中国高等教育质量保障体系的现状

《中共中央关于教育体制改革的决定》于1985年5月27日发布,提出改革高校招生计划和毕业生分配制度,扩大高等教育机构的自主权。同时,还提出了质量保证体系《的质量评估。出来。 1985年,中国的高等教育质量保证活动开始试点,到1995年,它进入了全面发展的阶段。为了全面提高教学质量,教育部于2007年4月发布了《教育部关于启动杏耀娱乐注册高等学校教学质量与教学改革工程建设工作的通知》。

(1)内部质量保证体系

高等教育内部质量保障体系是高校自身建立的高校自我保护体系,适用于微观制度层面。它包括大学内的各种形式的质量控制。鲲监督管理和自我评估,评估活动包括教学鲲课程鲲课外活动,评估对象包括教师和学生。中国高等教育内部质量保证体系的关键方面如下。 1.来源质量。学生是高校的入口,他们的素质直接影响到毕业生的素质。因此,学生素质是高等教育的质量,也是高等教育质量保障体系建设的关键因素之一。在选拔人才方面,除了智力因素外,学生还应注意学生的非智力因素,以保证学生的素质。?2.教师和教师的素质。大学教学的专业要求大学教师来自硕士或博士研究生。 [6]近年来,中国高等教育学院得到了很大的改善,但总的来说,教育水平仍然很低。鲲的结构是不合理的。鲲缺乏优秀人才。高校教师是培养高水平专业人才的主要承担者,其素质影响着人才培养的质量。因此,教师的整体素质应进一步提高。

3.师生比例。教育部门采取了一系列措施来确保教学质量。其中最重要的是师生比例,要求师生比例为1:14,优秀为1:16,合格为1:18。如果超过此比率,将发出黄牌警告以限制注册等。等待。 4.教学方法内容和教学管理。教师教学方法鲲的内容,以及学校教学管理不仅是影响教学质量的关键因素,也是高等教育内部质量保障体系的重要因素。教学方法是大学教学不可或缺的要素,对教学效率和教学质量有重要影响。调查显示,绝大多数高校教师采用单一的教学方法,最多只是偶尔改变教学方法,教师在课堂上的教学内容很少被学生充分吸收。

5.高校专业设置。可以说,一流的大学拥有一流的学科(一批或相当数量的一流学科),即一流的专业。 [6]高校的专业设置应满足市场人才的需求,以社会职业为导向,专业设置数量合适。在中国的高等教育中,高校希望建立和调整自己的专业。它们必须符合基本要求并经过一系列批准条件。应用程序更加困难,额外专业的数量非常有限。

6.校园环境鲲学习风格的建设和学校条件。校园文化对学生的成长有潜在的影响。良好的环境和积极的校园文化可以促进学生的身心发展。因此,高校应建立良好的校风鲲学习风格,保护学校的硬件设施,进一步改善办学条件。 (二)外部质量保证体系外部支持是指大学以外的教育行政部门或社会中介机构在大学自我评估的基础上进行的质量评估,包括专业和学术评估以及大学排名。中国高等教育质量的外部保障体系主要包括教育部对高等教育机构的评估活动和非政府组织对高校的评估。 (三)中国高等教育质量保障存在的问题1.师生比例不合理。近年来,由于入学人数的增加,全日制师生比例明显增加,班级授课人数增加,影响学生的能力。据估计,全国高校的师生比例约为1:18,其中新兴学科鲲适用于鲲边际和跨学科的师生比例。 [7]在美国,着名大学的师生比例普遍低于中国。哈佛大学等10所着名大学的师生比例平均为1:7。教师和学生高于一些社区学院或学院。?2.内部质量保证体系建设存在“重硬件轻软”现象。一般来说,高校的硬件设备比较齐全,多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。但是,课堂教学的效果需要加强,师生的情感应该更加积极主动。鲲是正面的。

3.外部质量保证评估标准不准确和客观。目前,尚未形成完整的鲲客观评价体系,可以准确评价高校。

四个鲲结论

保证是提高高等教育质量的前提。只有保障措施的各个方面都是完美的,我们才能获得高质量的教育。质量保证系统由内部鲲外部安全系统组成。内部安全是基础,并在大学内部形成。外部安全是关键。它在大学之外形成,涉及政府和社会。但这两者相辅相成,是不可或缺的。共同促进高等教育的发展和质量。高等教育的内部和外部质量保证体系是有机结合的,主要是内部和外部的内部和外部促进。在保证高等教育质量的同时,任何一方都不能忽视它。因此,政府内部和外部大学鲲等社会中介机构应积极加强沟通鲲合作,借鉴西方发达国家高等教育质量保证的优势,发挥中国高等教育质量保证的特点,进一步提高中国的教育质量。高等教育质量保证体系。提杏耀娱乐平台供全面的保障措施,提高高等教育质量。

我国高等教育质量保障体系现状分析

引用

[1]潘洪利。中美高等教育质量保障体系的比较研究[d]。广西师范大学,201032。

[2]人民出版社。国家中长期教育改革与发展规划(2010-2020)[m]。北京人民出版社,20107。

[3]潘一源。高等教育大众化中的教育质量观[E]。高等教育大众化理论与政策研讨会论文集68。

[4]顾明远,编辑。教育词典(附加书)(上)[z]。上海教育出版社,1998367。

[5]余晓波。高等教育质量保障活动中三个基本概念的辨析[J]。长沙理工大学学报(社会科学版),2005,(3)121-124。[6]张楚亭。大学教学[m]。长沙湖南师范大学出版社,200211。[7]钱国英,徐立清。创新能力的策略与实例与大学教学策略《本科生研究性教学方法[m]。北京高教出版社,2010.1118。






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