初中语文教学中如何提高学生文言文学习效率

更新时间:2019-07-15 09:43 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

文言文是中国文学艺术中的一朵奇葩,是我国古代文化的瑰宝。初中文言文教学,能使学生在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为初中生进一步了解祖国文化打下基础,是初中语文教学中的重头戏。但文言文教学既费时又费力,且效果不佳,老师教得累,学生学得苦,长期处在"费时低效"状态。那杏耀平台注册么如何激活文言文教学,大面积提高学生文言文学习效率?笔者结合教学实践,主从以下方面进行思考和探索。

1.注重预习,有效提高学生文言文学习效率

初中语文教学中如何提高学生文言文学习效率

预习是学生课前的一种自主认知活动,是自觉运用所学知识和能力对新知识预先进行了解、质疑、思考的求知过程。预习了才知道难点、重点是什么,不懂的地方在哪里,心中有数,听讲才能主动,才能容易与老师产生共鸣,配合默契,积极主动地学习。怎样让学生有效的预习,提升文言文学习的质量,我觉得应该从以下几方面去做首先,了解作者生平和诗文的写作背景。可以利用手中的参考资料或网络资源,了解作者的生活经历、思想性格、志趣爱好、写作背景等,这些内容对学生把握文章内容,理解作者的思想感情有很大的帮助。其次,读课文,划出难懂的的字词和句子,再借助工具书或手中资料来解决。再次,反复朗读和思考,对文章的内容和中心有不懂的地方做上标记,等到课上提问解决。这样有效的预习可以让学生更多地参与课堂,为学生成为"课堂的主人"提供了可能,增强了学生的"主人翁"意识。课前预习是一个寻疑的过程,也是一个解决问题的过程,预习在课堂教学中起着"牵一发而动全身"的作用,因此,我们重视预习,加强预习的有效性,让有效预习真正成为学生的自主学习活动。

2.注重诵读,有效提高学生文言文学习效率

文言文教学必须使学生熟悉课文,而反复诵读乃至背诵是熟悉课文的最佳途径。科学的诵读训练是文言文教学的有效方法。俗话说"书读百遍,其义自见。"诵读可以感知文言美,增强情感体验,一篇文言文,我们可以先让学生试读一遍,从试读中发现他们读字读音中出现的问题,然后一一板书纠正,并由老师再范读一遍全文。求学生听清句读,然后学生再读,只有读清了句读,才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义;反过来也才能读得更正确、更清楚。同时通过反复诵读,利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读诀来深化词义句意的理解辨析,体会作者的思想感情。例如学习《唐雎不辱使命》,我先叫一学生起来读,其他学生仔细听,注意字音和停顿节奏。然后纠正字音、停顿,接下来老师范读课文,落实字音、节奏,之后小组成员就开始轮读课文然后分角色朗读课文,学生在兴趣高涨中完成了对课文大意的理解,同时也完成了对人物性格把握。

达到当天最大量3.注重方法指导,有效提高学生文言文学习效率

学生掌握了学习方法,就如拿到了打开知识大门的钥匙,就会主动地去学习,从而养成习惯,将生终身受益。在文言文教学中,我指导学生掌握下列学习方法

3.1读注。文言文言简意赅,即使有一定功力的人阅读时也需借助注解,初中生养成认真阅读注解的习惯,不仅是必的,也是可能的。学生只认真阅读课后浅易而详尽的注解,就能自己解决生字难词,初步达到"了解内容"的求,为顺畅朗读铺平道路;养成读注的习惯,还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

3.2教会学生使用工具书,勤查阅工具书,尤其是学会使用《古汉语常用字字典》,求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外,遇到疑难问题,还应自己查阅工具书,这是一项重的能力。此外,对于特别难理解的字,词或义项过多的词,教师可写在小黑板上,让学生讨论、鉴别、分析、比较。这样学生在探求知识的过程中掌握并积累了学习方法。

3.3文言翻译五字法――"留、替、调、补、删。"留就是对于古代国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留,不翻译;替就是用现代汉语词替换古代文言词;调就是调整句子次序,使之符合现代汉语的表达习惯;补就是补充出句中省略的内容;删就是删去没有实在意义的词。如在教学《孙权劝学》一文时,我通过文中相关的例句来指导学生了解掌握"文言翻译五字法"(调)蒙辞以军中多务。(留)孤岂欲卿治经为博士邪!(替)但当涉猎,见往事耳。(补)肃遂拜蒙母,结友而别。(删)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!总之,文言文翻译大致分三步走首先对照注释,借助工具书进行直译;其次根据需,适当调配词序;最后按照现代汉语规范求,作出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等,则保留就可以了。通过指导,学生大致疏通文意的求还是能够达到的,即使学生有些地方不懂,但在与同学与老师的讨论和相互启发中也定能得到解决。这样就避免了"老师讲,学生记"的灌输式教学,变被动学习为主动,学生的阅读能力自然能逐渐提高,同时也提高了课堂效率。

4.注重积累,有效提高学生文言文学习效率

俗话说"好记性不如烂笔头。"文言词语养成随时积累的好习惯。如在教学《论语十则》时,我让学生分类整理字音、重点词义、通假字、成语、难句翻译等,学生根据所提出的条目自行分类整理然后交流,自行订正。另外,在课堂教学中遇到过去课文中出现过的字词和句式,教师引导学生回忆、联系、比较,这种做法有利于词语积累。当词或句式出现达到多次,教师就应该引导学生对其意义用法进行归纳、总结,找规律以利于知识迁移。在具体课堂教学中,教师先做示范,然后放手让学生自己动手,教师给予指导、检查。这样积少成多,才能让训练真正落实到实处,让学生提高学习兴趣,养成学习习惯,从而提高学习效率落实文言文字词句。如《马说》中"策之不以其道"的杏耀娱乐注册"道",意思是"方法";《桃花源记》一文中有"不足为外人道也"中的"道"是"说,讲"的意思;《陈涉世家》中有"会天大雨,道不通""伐无道,诛暴秦"这两个"道"词义各不相同,前者是"道路",后者是"道义"的意思。这样加以归类,使学生能一目了然,便于理解。至于古今异义词,则把古义和今义加以对照、比较,识记、加深印象。通假字,则把本字和假借字对照,理解字义,结合课文句子加以识记。每学一册书,可以引导学生进行一次通假字大盘点,加深记忆。文言文虚词教学更是难点,这就需帮助学生找出规律,促其牢固掌握。虚词中出现频率较高的有"之、而、其、为、以"等字,这些虚词其实也是多义词。在教学中可以把这些字词列成表格加以归类,分用法和词义两部分,以加深学生对这些虚词的理解和记忆。

达到当天最大量总之,实现文言文课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。作为语文教师,必须树立为学生多方面发展的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习,从而提高学生文言文学习效率。

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