古代诗歌教学中的“学习阅读”模式

更新时间:2019-08-20 14:48 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

从汉语阅读教学的角度来看,“学习阅读”模式实际上是阅读方法之一。这种阅读方法是人们过去常用的经典汉语学习方法。通过这种方式,学习者可以快速记住经典。在受到中国文化深刻影响的日本,如Oe Kanzaburo和Kawabata Yasunari,人们也提到了这种阅读方法对个人知识体系的重要性。在历史上,私人先生采用的“学习阅读”方法是让学生能够驾驭科举考试的未来。这种方法有自己的进步,但简单地将其复制到现代语言教室是不合适的。汉语教师应结合初中汉语教学大纲的教学大纲,依托“学习阅读”模式,加强古诗词教学,提高学生的语言素养。

“学习阅读”模式对初中生学习古典诗歌具有重要意义。通过古典诗歌“学习阅读”模式,有利于学生理解诗歌的美丽意境,有利于实现学生的语言素养和文化风格,有利于实现学生的学习积累。文具。

(1)通过古典诗歌“学习阅读”模式,学生能够理解诗歌的美丽意境。从现阶段中国初中古典诗歌教学的大局来看,大多数汉语教师仍然习惯于完全控制课堂。同时,大多数教师习惯于解释和分析诗歌的内容,作为课堂上的关键环节,但要引导学生阅读诗歌的部分相对轻蔑。通过这种方式,语言教师的教学态度无形地传递给学生,使学生习惯于对诗歌内容的理解,忽视了诗歌和文字的阅读,无法从阅读中欣赏到诗歌。古典诗歌。节奏艺术之美,这不得不说是现代汉语教学的遗憾。学生依靠“学习阅读”模式,通过诗歌阅读活动,不知不觉地理解诗歌的美丽意境。

古代诗歌教学中的“学习阅读”模式

(2)通过古典诗歌“学习阅读”模式,实现学生语言素养和文化风格的提高。受年龄,心理发展和成长环境的影响,初中生对教师进行解释和剖析的诗歌内容往往只是合情合理,但他们记忆的能力正处于生命的高峰期。阅读是他们学习古代诗歌的好方法。在目前的初中教科书中,有160多首古代诗歌和着名经典着作,涵盖了先秦至明清代表作家的代表作品。这些作品既富有知识又富有哲学思想,非常适合初中生“学习阅读”的积累。通过古典诗歌“学习阅读”模式,可以提高学生的语言素养和文化风格。

(3)通过“学习阅读”模式实现学生对写作材料的积累。通过在汉语教师的指导下进行古典诗歌“学习阅读”,学生将能够在重复诗歌朗诵的过程中形成对诗歌中美丽诗歌的记忆,实现写作材料的积累。处理。通过这种方式,学生在写文章时不会感到什么,并且没有任何现象,他们有数千个想法,但不能吸引笔,并且在写作材料积累到一定程度后,他们的作品质量也会增加。“学习阅读”教学模式对初中古代诗歌教学具有重要意义。因此,教师应使用教材中的资料引导学生在课堂上“阅读”,并利用课外时间在课堂外进行“替代阅读”,鼓励学生“学习”。

古代诗歌教学中的“学习阅读”模式

(1)使用教科书中的材料进行“初读”。初中语文教科书中有许多古诗,都是经典诗词。教师应引导学生阅读这些经典古诗,让学生在学习古诗之前有一种完整的感受。如教《观沧海》

到了陨石的东边,看海。什么是水,山岛。树木很厚,草很丰富。秋风萧瑟,海浪在升起。太阳和月亮的旅程,如果它出来了;如果它出来的话,这颗恒星很明亮。幸运的是,即使是咒骂,这首歌也很暧昧。

这首诗是曹操在东汉时期写的,表现了曹操的野心和傲慢。因此,教师可以充分利用这种古老的诗歌来引导学生。首先,向学生介绍这首诗的写作背景。《观沧海》是曹操《步出夏门行》的第一章。在东汉建安十二年,公元207年,曹操挥动北指,他被击败并击败。在回家的路上,曹操登上了落基山,观赏了渤海的壮丽景色。这时候,曹操充满了野心,兴致勃勃,写了一本书,还有一首诗《观沧海》。在理解作者背景和写作的基础上,引导学生进入诗歌,音乐是一首相对高调,壮丽的歌曲,感染学生,使学生进一步实现情感刺激。 “质量阅读”。

(2)利用课外时间进行课外阅读。从提高学生的语言素养的角度来看,仅依靠有限的课堂教学时间很难达到提高学生语言素养的目的。因此,教师必须教会学生在闲暇时间擅长课外阅读,以丰富他们的语言知识。 “学习阅读”的应用在课外语言教学中仍然很常见。事实上,每位语言教师都有意愿和行动来帮助学生积累课外活动。对于语言学习,课外积累是课堂知识的升华,也是一个人语言素养提高的重新生成点。当“玉井书店”的风起,许多学校和教师将中国经典作为校本教科书纳入汉语教学,无疑将掀起一场复古热潮。可以预见,初中校园里随处可见摇头和诗歌的初中学生,这将在校园内创造出独特的文化景观。

(3)鼓励学生进行“质量阅读”。很多时候,“学习阅读”模式还没有被学生完全接受。这就要求教师激励学生提高学生古诗词“学习阅读”的积极性。

1.语言教师参与其中。如果语言教师可以与学生一起进行“质量阅读”,学生将由老师带动并变得更加投入。同时,通过教师的参与,可以帮助学生更加规范地进行“质量阅读”,实现学生的监督,从而提高学生的“质量阅读”效果。2.采取并行讲话的做法。在课堂教学中,教师注重引导学生进行讨论和争论,并在课堂外进行更多的阅读,演讲,辩论和其他训练口才。在撰写评论时,他们会关注学生引用和复制好诗的情况。通过这种方式,学生将在连续使用中感受到成功的喜悦。在初始阶段,学生不可避免地要注意诗歌的积累。通过不断的培训,学生的表达能力将更加准确,他们将能够选择与他们表达的内容一致的诗歌。

3.唱歌促进“质量阅读”。教师应该为学生演奏一些优美的民间音乐,让学生在听音乐的同时享受愉快的“优质阅读”情境。

“学习阅读”作为辅助汉语教学的有效途径,在提高学生的语言素养和提高语言表达能力方面发挥着极其重要的作用。同时,依托“学习阅读”模式,将学生提升为优美古典诗歌句的内化,使他们能够利用这些内化诗歌来增强写作和表达情感时的表达效果。当然,“学习阅读”模式只是语文教学的辅助方法之一。在实践教学过程中,中国教师应将这种教学方法与其他教学方法相结合,合理使用,以达到最佳教学效果。






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