科学教学中学生创新能力培养的探讨

更新时间:2019-02-21 14:19 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

创新是人类思维的内在潜力,是人类思维的内在属性。在教学中,要培养学生的创新意识,激发创新精神,引导创新实践,将知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。本文拟从师生关系鲲心理障碍鲲学习方法指导鲲实验操作中进行可行性分析。

关键词科学教学;创新能力;训练

科学教学中学生创新能力培养的探讨

创新是一个国家的灵魂,是一个国家蓬勃发展的强大动力。创新能力的培养是素质教育的核心。因此,有效培养学生的创新意识和创新意识应成为学校教育课堂教学的最高目标。作为中学的主体,科学必须在培养学生的创新意识和创造力方面发挥应有的作用。

鲲建立了一种新的师生关系,营造了积极的课堂氛围

创新能力的培养源于通常的教学过程,课堂教学中的师生关系起着非常重要的作用。关键是它是否能够长期打破传统的教室教学模式。《以教师为中心。老师对学生说话,认知主体的学生在教学中是被动的。主动鲲的热情难以发挥,这不能保证教学的质量和效率,也不利于学生发散思维的发展。鲲批判性思维和创造力思维也不利于创造性人才的成长。要以创新能力为核心,实现素质教育的目标,必须建立师生关系和课堂环境,帮助学生培养创新和创新意识。例如,在课堂上创建一个尊重学生的观点鲲鼓励学生提问鲲,总结假设和陈述鲲的课堂气氛,高度评价和鼓励学生的积极参与,并建立学生之间和教师之间的相互合作和学生。从而营造出学生积极参与课堂讨论的氛围。

良好的师生关系是教师和学生满足教学需要鲲协同教学活动鲲实现教学目标的基本目标,是形成无拘无束的鲲和谐课堂氛围鲲,激发学生的高学习因素。它不仅使学生信任和尊重教师,还使学生能够将他们对教师的热爱转移到他们所教授的学科。它被称为“亲教师,并以自己的方式相信。”在课堂教学中,教师在课堂上。由学生因素和环境因素组成的复杂关系起着关键作用。课堂关系的复杂性需要多种行为规范和行为模式。这要求教师在教学过程中发挥各种作用,以发挥各种教育功能。例如,在日常互动中,教师既是老师又是朋友,给予学生信任和尊重;善于倾听学生的意见,敢于接受学生的批评;在人格上,教师和学生应该完全平等;在课堂教学中,“教师的责任越来越少地传播知识,但思维越来越激励;除了正式的职能之外,他将越来越多地成为顾问,思想交流的参与者,帮助发现矛盾的论点,而不是那些表现为真理的人。“教师对学生的态度更多是为了鼓励平等和宽容。鲲。?两个鲲克服了学生的心理障碍,培养了学生的创新意识

科学教学中学生创新能力培养的探讨

心理学认为,心理学是人类大脑对客观现实的反映。人类学习鲲工作鲲生活不是由自己的心理因素维持(如动机鲲利息鲲情绪等)鲲方向鲲激励或强化。在成长过程中,学生的各种心理状态和行为将在各个方面影响他或她自身的素质提高,如何指导学生的不同心理状态,优化心理素质。提高教学效果是教师共同关注的问题。

由于学生长期以传统的方式接受教育和学习,课堂形成了压抑心态,大多数学生害怕被误导和被嘲笑。这种恐惧使得听话的学生以社会可接受的方式表达自己,但不会使他们对学校学习感到兴奋和快乐。随着时间的推移,学生的人格特质受到严重影响,并且抑制了寻求变革的意识。它表明,心理和行为障碍不敏感,害怕失败,不怕冒险,遵守规则,崇拜正确,不敢怀疑,甚至怀疑自己的能力。因此,教师必须确保所有学生都意识到课堂上没有嘲笑,没有责备,没有羞辱,并且努力合作和信任。与此同时,教师经常可以提出一些问题来激发学生的奇思妙想。学生可以自由地回答并逐渐渗透到“世界意识”中,进入学生的素质。

三个鲲加强学习法的指导,建立以学生为中心的教育观

着名心理学家诺曼曾指出“这很奇怪,我们希望学生学习,但他们很少教他们思考解决问题的策略。”教导学生在鲲学习有效的学习策略已成为当前教育研究的新方向。热点问题。学习策略是指鲲方法及其规则的规则。加强学习方法的指导可以解决当前教育中的两个主要问题。首先,它可以提高学生在大面积的学习,提高学习的质量和数量,特别是促进智障学生的有效学习,并在一定程度上减少学习。学习的难度;二是更有效地促进教师教学。教师可以通过掌握学生的学习规则和使用学习策略来减少教学和培训的时间,以达到减轻学生学习负担的目的,并能反映以学生为中心的三个素数发挥主动精神《给予充分在学习过程中发挥学生的主动性。 “外化”知识《为学生提供了在不同情况下应用所学知识的多种机会。实现自我反馈《可以让学生根据自己的反馈提高对问题的认识和问题的解决方案。?四个鲲开发应用实验,培养学生探索问题的能力。实验改革是鲲头脑风暴的创造性活动。科学实验改革应注重实验改革与创新相结合,培养学生的创业精神,不仅可以让学生明确实验。提高必要性,学习改进的方法技能,学生可以从中发展使用所学知识进行创新的能力。科学实验为培养创新精神提供了最佳环境,特别是开展了一些与生活相关的应用型实验,使学生能够感受到科学实验的实用价值,激发学生的创新动机。通过实验操作,不仅学生了解科学的结论,而且学习方法更重要。例如,当学生学习科学《摩擦》部分时,探究教学方法如下:

1.探索问题滑动摩擦的大小是多少?

2.激发学生猜测(1)可能与压力的大小有关? (2)可能与接触面的粗糙度有关? (3)可能与接触区的大小有关? (4)可能与物体的速度有关?

3.设计实验验证学生使用控制变量法研究这个问题(1)控制接触面的粗糙度是否相同,改变压力。 (2)控制压力相同,接触表面的粗糙度改变。 (3)控制压力鲲接触面粗糙度相同,改变接触面积。

结论是滑动摩擦仅与接触面的压力和粗糙度有关,与接触区域的速度无关。因此,控制变量法是在探究问题过程中培养学生创新能力的最常用方法。

五个鲲精心挑选的练习刺激创新

例如,中国的长征系列运载火箭成功地将神舟系列航天器送到预定轨道,标志着中国载人航天工业的新发展。

火箭将宇宙飞船送入太空。从能量转换的角度来看,有什么可以改变?

2.邀请宇宙飞船在太空游泳。这是一股力量吗?判断的依据是什么?

3.生物体对外界的反应可以产生相应的反应,这在生物学中称为压力。例如,在地面上生长的植物生长根并生长在茎的背面,这是对重力的适应。如果航天器上还有一棵树,猜猜根将如何生长并简要解释原因。 4.目前,发射航天器的火箭使用肼(n2h4)作为燃料,使用n2o4作为氧化剂,燃烧形成氮和水,并写出反应的化学方程。分析这个问题的知识点包括能量守恒鲲变换鲲力和运动关系鲲仪器使用鲲原理分析鲲生物生长特征鲲化学反应能量变化等知识点,学生可以巧妙运用科学知识解决实际问题。?这个问题的答案1.化学鲲机械; 2.根据航天器运动的方向施力; 3.水平生长,原因不受重力影响; 4.2n2h4 + 4n2o4=3N2 + 4H2O。学生的学习过程既是理解过程,也是探索过程。教育过程本身就是一种探索和创造。在科学课堂教学中,我们只是将学生的主体地位和教师的主导作用很好地结合起来,不断探索课堂教学的新方法鲲,引导学生不断前进。研究发现,鲲探索鲲来解决问题,以培养学生的开拓精神和创新意识,达到让学生在学习知识的同时培养创新思维能力的目的。参考文献[1] Ridley,Walser。沉祥琴译。活跃课堂环境在独立课堂中的作用[m]。北京中国轻工业出版社,2001。[2]教育部。科学课程标准(实验稿)[s]。北京人民教育出版社,2003。






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