小学生“孤独”心理的产生及对策

更新时间:2019-03-03 12:39 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

一些小学生在课堂上经常感到困难。 40分钟是他们特别长的鲲痛苦。在教师组织的教学过程中,他们似乎是一个旁观者,无法真正参与学习活动。 。一方面,老师并不觉得自己的存在。即使他们明白,他们也不会举手,他们不说话,就像他们在课堂上没有这些人一样。另一方面,他们觉得不需要教师鲲。他们似乎并不关心鲲的同学。他们没有被要求回答,他们在课堂上成了“过多的人”。这表明这部分学生在课堂上有一种孤独感。

小学生“孤独”心理的产生及对策

一个鲲学生的课堂“孤独”的心理

孤独是指单独和不舒服的令人不快的情绪体验。在课堂上,虽然整个班级坐在同一个教室,面对同一个老师,但在教学过程中,由于教师组织的不同或者自己的参与程度,学生可能在心理上“开箱即用” ”。在教室里,我可能仍然觉得“在热空气中没有任何东西可以依靠鲲”了。

调查显示,在学生口头交流时,与全班同学互动的学生比例为73.6%。主要表现是个别学生带领全班同学阅读文本,或者学生们到舞台上做示范。形成;在师生互动时,教师的言语交际对象不是个人,即全班,只有0.2%的时间与学生群体互动;在学生的课堂语言交流中,“答案”类占互动的93.8%,而“问题”和“异议”行为的比例极小,分别只有1.7%和2.7%。

课堂上的语言交流情况表明,小学生在课堂上确实存在“孤独”的心态,这与以下因素有关。一些教师认为课堂教学是师生互动。在课堂上,教师只关注师生之间的互动,忽视了学生与学生之间的沟通。同伴之间的沟通不仅应该在课堂之外进行,还应该在课堂后40分钟内进行。否则,学生往往无法真正揭露研究中的困难和缺点,也无法避免“课堂上”的存在。被遗忘的角落。“2。学习小组尚未成为课堂教学的功能单元。除了全班的”大集体“活动外,缺乏小组学习活动是”孤独的个人“。学生在课堂上有一种“感动”的心态。他们很少或非常不愿意自己开始师生互动。他们更多的是等待教师给自己“活跃”的机会。这通常被视为一个孩子听话的孩子.鲲这种良好的表现,学生行为的“圈地”特征加深了鲲的心理胆怯和日复一日的孤独感。如果课堂上学生的孤独感长时间无法消除,只会直接影响他们的学习,但孤独必然会进入他们的生活,这可能会导致病态的心理。?两项鲲措施克服了小学生的“孤独”心理

小学生“孤独”心理的产生及对策

(1)教师的生活是克服小学生“孤独”心理的前提

老师的生活等,是指民主平等的新师生关系鲲。教师尊重每个学生的关注和严格。 0教师不应忽视独立学生的存在。他们应该学会尊重学生的现状,并以此为出发点,吸引他们进入与自己合作的教育过程。让学生意识到老师真的接受并尊重他,让学生以“真实的自我”与老师沟通,并将老师视为知己,这样他就会向老师敞开心扉。因此,在课堂上,老师掌握了几个环节。人格指导。教师必须具备高度的知识鲲丰富的知识鲲真诚的情感,运用自己的个性来引导学生在健康的道路上茁壮成长。 2.充满激情的激情。教师用他们的爱来激发每个学生的爱。教师和学生之间的对话坦诚地发展。对困难的学生给予特别照顾,并使用更积极的鲲来欣赏鲲鼓励的语言来引导和形成情感共鸣。 3.意见沟通。教师应善于通过各种渠道和途径了解学生对工作和课堂活动的意见,采取合理的建议,求同存异。如果您设置了一个意见箱,请及时了解学生的心态;定期举行班级会议,讨论课堂上的问题。 4.情境创造。当学生需要注意鲲来理解或指导时,这是教师和学生进行交流的最佳时间。如果学生在课堂上遇到失败鲲,在寻求帮助时,请及时给予爱的温暖。这样,思想和意见鲲的情感体验鲲在意志和行为方面得到尊重,因此他们可以获得足够的机会表达自己的思想和情感,这有利于学科的精神和丰富和完善。主体人格。教师不得以傲慢的态度对待学生,而应将自己视为学生的一员,与他们讨论鲲,一起讨论,并引导他们积极自由地探索。

(2)组织学生的自主学习是克服小学生“孤独”心理的关键

当小学生积极而独立地思考它时,即使课堂上只有一个人,他们也不会感到孤独。因此,克服小学生在课堂上的孤独感,组织他们独立学习是关键。在过去,教师过去常常发出这样的指示,将书翻到xx鲲页,然后读第xx部分鲲来回答第x个作业......请学生“听听监狱!” “记住!”......学生被动地被命令,一旦我跟不上老师和大多数同学的节奏,我就不知道该怎么学。事实上,这样的课程不允许学生创造性地和积极地学习。他摆脱了教室的主流,孤独而自信。降低。教育和教学过程的目标是培养学生,而不是教师的发展。教师在这个过程中发挥着指导作用。对教学内容的理解不是教师自身的价值。它在于知识的创新,但在为学生的理解和发展提供最合适的对象,并通过学习鲲引导学生独立学习。?在课堂上,学生可以谈论他们对文本的理解,也可以谈论其他学生的意见和看法。学生喜欢参加各种生动有趣的学习活动。教师让他们在活动中发挥一定的作用,完成某些任务,并参与小组活动,处理各种关系和矛盾,克服一定的困难。 。在课堂上,我经常用同桌讨论鲲四人小组讨论鲲自由组合讨论等形式,学生有机会在小组学习过程中表达自己的观点鲲交换思路鲲提出建议鲲来帮助,这小组学习不会错过任何学生,他们独立参与学习,并分享集体学习的成果。他们在心理上与老师鲲有联系,他们与学习联系更紧密,从而有效地克服了孤独。

(3)营造和谐的课堂气氛是克服小学生“孤独”心理的保证

学生的课堂学习课程由学校组织和安排。个人无法选择。因此,和谐的课堂气氛必须由老师指导。良好的集体学习氛围是否会直接影响其对个人成员的影响。力。此外,教师和学生对“好老师”的形象有不同的看法。老师首先要注意自己的教学态度鲲教学能力和专业知识,其次是对学生的态度。学生要注意的第一件事就是老师对自己的态度。他们要求老师成为他们自己的朋友。鲲是知己,指导者,然后是知识的指导者。一旦老师的态度让学生失望,他们就可以轻松地向老师敞开心扉。因此,在课堂上,教师必须友好,努力营造和谐的课堂氛围。

在课堂上孤独的学生不是个人,帮助学生更好地克服这种心理。除了教师在课堂教学过程中改变教学理念外,学校还增加了心理教育课程,并整合了学校内外的鲲学校。家庭组合,从人到人,为学生提供更详细的心理咨询,努力促进全体学生的健康成长。






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