论开放教育中学生自主学习的心理特征

更新时间:2019-03-19 12:31 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

本文结合实际分析了开放教育本科生自学的心理素质,学生在自主学习中的心理优势,以及易产生的心理问题。呼吁加强学生在教育教学管理中的心理健康教育,使学生尽快适应这种新的教学模式。

论文关键词自学;学科;心理素质;心理优势;心理问题

一个鲲自学为学生的心理素质

论开放教育中学生自主学习的心理特征

自主学习是一种新型的鲲,它也是现代远程开放教育中极为重要的学习模式。与传统的教学模式相比,自主学习充分体现了以人为本,以学生为中心。学生可以选择自己的课程,制定学习计划,并独立选择学习形式鲲学习时间和学习地点。学生既是学习活动的参与者,也是学习活动的组织者鲲经理。在整个教学活动中,学生是主体,教师是学生学习鲲支持服务的对象。因此,这种学习模式对于学生的心理素质来说是相当高的。

(1)强烈的学习动机是学生自主学习的动力。认知学习理论认为,学生的学习过程是学习者原始认知结构与来自环境的感知信息相互作用的过程,积极构建信息的意义鲲,并产生新的认知结构。因此,学习是一个极其复杂的心理建构过程。在自主学习中,学生成为自我教育的主体,这意味着依赖他人的教育转化为依赖于自己的教育。而学生也成为自主选择的学科,学习内容鲲学习风格鲲学习时间和空间都成为学生自己的选择。因此,在自主学习中,学生不受限制的鲲相对自由。学生不学习鲲努力学习不努力学习鲲,首先取决于学生动机的强度。心理学研究表明,任何一种学习都是在一定的动机下进行的,而学习意识的主动性和创造性与学习动机的强度密切相关。

如果学生有强烈的学习动机。有可能建立一种自我约束机制,使学习逐渐从纯粹的功利需求转变为自我实现。鲲增强了自我的自我实现需求,从而产生强烈的好奇心,使他们活跃,反应迅速,并有意识地抵制诱惑。鲲克服困难。

(2)良好的认知水平是学生自主学习的基础。自主学习是一种相对自由和个性化的学习方式,但自由并不放松。鲲顺应潮流,但学生有目的。鲲有一个计划鲲有一个有远见的学习。因此,自主学习必须为元认知水平奠定良好的基础。否则,自主学习几乎没有效果。所谓的元认知是个体对自身认知活动的理解。鲲评估鲲测试鲲调整和控制。它主要包括自我识别鲲自选鲲修身鲲自我体验鲲自控。在自主学习中,具有良好自我认知能力的学生可以根据自己的特点清楚地分析自己,自我诊断,调整学习策略,并反馈鲲;具有良好自我选择能力的学生可以根据自己的实际情况,自主选择学习目标,制定学习计划,选择合适的教学媒体和学习方法,有效地完成学习任务;具有良好修身能力的学生可以不断研究和建立科学有效的自己。学习方法,不断提高学习效率,培养鲲,培养自己的学习能力;一个具有良好自我体验能力的学生,可以深刻理解学习的起伏,为自己的进步而高兴,为自己取胜。困难的勇气和骄傲,对于学习错误感到内疚,会把所有情绪化的情感变成一种鼓励自己继续奋斗的力量;一个具有良好自我控制能力的学生可以自觉地克制和控制自己,努力在诱惑中成长,克服学习困难,决心和毅力。?(3)良好的人际关系能力协调是提高自主学习质量的保证。自主学习是一种相对独立的学习方式,但它并不是一种孤独的鲲无序的鲲松散学习。这种学习是基于与教师鲲的合作。 (1)从入学教育到学习计划的制定,从“福音传播鲲教学鲲拼图”到学习方法的选择,教师指导鲲协助和监督学生自学的全过程,从关键难度分析到作业教师是学生的指导和指导。因此,学生善于与教师沟通鲲。遇到困难时,及时寻求老师的帮助。 (2)学生经常与同学,特别是同一研究组的学生在自己的学习中合作。相互激励,共同学习,互相鼓励,交流信息,共享资源,共同制定学习目标,克服开放教育中教学资源和学习评价的不足。通过与同学的交流,我们可以大大克服学生在自己学习中产生的孤独感,可以极大地调动他们对自主学习的热情,激发创新。

学生在自学习中的心理优势为鲲

(1)有清醒的自我意识。开放教育的学生具有理性的自我意识。首先,他们善于表达自己,敏感地捍卫自己,珍惜自己,客观地看待自己。在自主学习中,不仅可以清晰地分析自我,还可以认识到自学的优点和缺点,根据自己的实际情况找到合适的学习方法,善于及时调整学习策略,以有针对性的方式发挥自己的学习。同时,他们也善于设计理想的自我。他们经常思考自己的未来,设想自己的发展,并有明确的奋斗目标。这个目标是他们学习的内在动力。其次,他们非常重视自己的社会形象。我非常关心我扮演的社会角色以及其他人对这个角色的态度。表达自主学习。往往具有强烈的社会责任感和社会责任感,具有强烈的自尊感和自我控制能力,下定决心有克服学习困难和挫折的意志力,渴望学习卓越学术,以赢得尊重和钦佩他人。 (2)反应敏锐,思想深刻,理解力强。大多数开放教育的学生都有一定的生活经历。实践经验,思维能力达到生命的巅峰,思维独立性鲲敏捷鲲逻辑鲲深刻而富有创造力。在自主学习中表达,思想活跃,思想不可理解,有自己独立的见解,善于通过表面现象揭示本质特征,善于将书本知识融入实践。有一定的分析和解决问题的能力。?(3)人格稳定,愿意沟通。开放教育的学生都是成年人,他们的个性已经形成。他们中的大多数都是积极健康的,热爱生活。性格开朗,乐观,善于及时摆脱烦恼。他们很乐意参与社交活动。擅长与老师和同学打交道,尊重他人的个性,习惯和隐私,既不傲慢,也不傲慢,愿意分享鲲给予和接受友谊。强大的团队精神和协调人际关系的能力。

三名鲲自学学生容易出现心理问题

(1)这个概念已经过时,不适应新的教学模式。在开放教育中,学生必须改变他们的两个概念,从以教师为中心到以学生为中心,从封闭式教育到开放式教育。但是很长一段时间,我们的教学模式是老师讲鲲名学生。学生围绕着老师的指挥棒,学生们形成了坚实的心理位置。《“教师是绝对的中心,学生的任务是顺从。”在这种教学模式中,学生的自主权鲲被压制,甚至到了麻木的程度。现在,一旦发布,在现代开放和开放的教育环境中。学生不知道如何制定自学计划和课程;他们不知道如何做笔记。有些学生高度依赖,仍然遵循传统的教学理念和学习方式。他们还希望老师拿走鲲然后带走它们。有些学生认为自学是记住鲲公式鲲的概念。我不知道如何绕过类比,将理论与实践联系起来,创造性地掌握和应用知识。

(2)学习动机强度低,情绪波动波动。开放教育的学生有复杂的学生,他们的生活环境鲲个人经历鲲想法鲲的兴趣需要有显着差异,这会导致学生学习动机的复杂性。有些学生正在学习对特定专业或某些学科的浓厚兴趣;一些学生受到该单位的压力,要求学会避免裁员;有些纯粹是为了文凭;其他人是为了研究从众心理......在自主学习中,学生使用多媒体技术和多媒体技术。教学系统由传统的“人《人”模式改为“人《机器《人”模式,在教师和学生的时空中产生了鲲的情感分离。因为学生正面临着距离地平线鲲很近的眼睛鲲不注意自己鲲不知道他们没有眼神接触和情感沟通,这样学生就不会得到同步的反馈和动力,随着时间的推移。不可避免地降低了学生动机的强度。早在1964年,美国心理学家Ferrum就提出了一种期望理论,即人类工作的动机(积极性)来自工作目标(效价)的评估和实现工作目标的概率评估(期望值),即工作。热情=滴度×期望。从公式可以看出,为了提高学生的学习积极性,有必要提高学习效率和完成学习的预期价值。但在现代远程开放教育中。教师与学生之间的时空分离鲲情绪分离会使学生的独立学习失去外部激励,从而降低学习效价,影响学习动机的强度。因此,一些学生经常在自主学习中表现出情绪不稳定。心情浮躁,我喜欢学习。当我遇到困难和挫折时,我会沮丧甚至辍学。?(3)强烈的孤独感。自我导向学习是一种分散的个性化行为,在没有第二人称的环境中进行研究。学生经常面对的是没有情感的机器鲲没有个性,但与老师鲲分开。虽然这种分离为学生提供了一个相对宽松的鲲自由开放的学习环境,但它减少了学生和教师之间的沟通鲲,因此学生往往很孤独。学生在遇到问题时需要找到自己的解决方案。要解决这个问题,首先,你需要找到克服它的方法。这种孤独感在家庭压力鲲工作压力鲲经济压力等因素下,很容易引起学生对自我导向学习的焦虑情绪鲲困惑鲲累,严重会导致心理障碍。 (4)认知策略的变化。从“认知诀窍”理论来看,人们倾向于不由自主地保留自己的精神,减少认知负担,只收集最初的表面信息以形成自己的印象。从信息传递的角度来看,在传统的教学模式中,学生可以通过语言鲲动作鲲表达等多种方式交换丰富的情感信息。在自主学习中,学生和教师鲲交换信息较少,而在线交流通常使用纯文本符号,并且比日常会话慢。因此,在自主学习中,学生经常看到问题更简单,更绝对。






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