初中班主任情感教育方法略谈

更新时间:2019-07-19 14:31 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

随着新课程改革的发展,“以人为本”的情感教育受到了教育行业的广泛关注。在初中教学中,班主任是班级的领路人、组织者和教育者,是学生德育教育工作中最为主的实施人员。是初中教学课程中一支最为关键的教育力量,直接影响着学生的发展水平。借助于情感教育,班主任教师需时刻保持对学生的关心、爱心和信心,对初中班主任情感教育进行深入的研讨。因此,班主任在对学生进行思想工作的同时,始终做到“动之以情晓之以理”促使学生能够产生学习兴趣,提升初中德育教育的发展成效。

顾名思义,情感教育是相对于传统教育而言的。情感教育从根本上打破了传统教育的发展趋势,在提高学生教学水平的同时,增进学生对初中课程的了解程度,使班主任教??将心理调控能力发挥到最佳状态。初中班主任情感教育工作的价值主体现以下几个方面

(1)增进初中生的学习效率。班主任负责班级管理工作,在管理学生的学习和生活方面有着重意义。在初中教学中,班主任教师通过合理的教学,能够进一步拉近班主任与学生之间的距离感,从传统的被动式教学中突破出来,使学生能够感受到班主任工作的重性。而在日常教学生活中,这种情感的互动交流,能够使学生保持学习积极性,在思想建设、文杏耀平台注册化建设、道德建设方面保持扎实性和科学性。

(2)构建现代化的教学模式。韩愈曾经说过“师者,所以传道受业解惑也。”班主任教学工作的开展关系到了课堂教学的发展情况。而借助于情感教育模式,教师和学生之间能够建立一个和谐轻松的环境,实现愉快、自在、融洽的交流。就当前的发展形势来看,应试教育的弊端仍然存在,转变教学方法是情感教育的必目标。通过情感教育,打造出一个以人为本的发展理念,进一步深化学生对教育观念的理解,促使学生接受这种现代化的教学模式,更加适应时代的发展需求。

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2初中班主任工作的现状

笔者对初中不同班级的50名初中学生进行问卷调查,调查结果显示,有35.2%的学生表示喜欢自己的班主任,认为班主任对自己很重。25.8%的学生认为对班主任的印象比较一般,不认可、不在乎。而有39%的学生认为班主任太过于严厉,希望班主任教师温柔一些。此后,笔者对初中近百名教师进行了问卷调查,通过发放调查问卷的结果显示,有48.2%的初中教师认为“班主任工作太过于辛苦,不愿意加入”。有20.3%的学生认为“班主任工作主是为了评职称”。有20.4%的教师认为“无所谓,听从组织安排”。而选择“喜欢班主任工作,愿意参加”的只有6.6%。这样的调查结果再次说明了班主任工作的发展问题。由此看出,尽管初中班主任情感教育工作具有如此重的意义,但是在实际教学工作中,仍然存在着一些常见的问题。

达到当天最大量3.1初中生方面存在的问题

在当前初中学生中,独生子女家庭的学生占70陨稀J苷庵旨彝セ肪车挠跋杏耀娱乐平台欤恍┭页の烁峁└佑旁降纳钐跫ぷ鳎τ谕獬觥⒓影嗟雀髦智榭觯脱那楦泄低ń仙佟U庋南质滴侍獾贾潞芏喑踔猩己鸵⒛棠獭⒗牙选⒗岩餐钤谝黄穑芤棠痰哪绨踔醒菀壮鱿中睦怼⒀孕蟹矫娴奈侍狻?/p>;

在情感交流上,初中学生的思维方式还不够成熟,社会经验不足,辨别是非的能力较差,容易受到不良思想的影响。如此一来,易使学生产生厌倦学习、自私偏激等问题。这种叛逆思想容易对处于青春期的学生产生巨大的影响,甚至可能对别人的建议和批评产生逆反心理。导致初中学生在情感教学过程中遭遇阻碍。

随着互联网技术的高速发展,初中学生对互联网十分依赖,将学习压力、情感困惑发泄到了虚拟的网络游戏中。这一问题导致学生无法和家长、教师进行情感沟通,在不良风气的影响下,容易染上吸烟、喝酒、打架、撒谎、拐骗等不良习惯。

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3.2班主任教师方面存在的问题

在当前班主任德育工作中,思想情感教育的发展状况不尽如人意。当前,初中学生往往面临较大的学业压力,教师忙于批改作业、卫生督导、思想交流等工作,班主任教师缺乏培训的机会,自身的综合素质和专业素养得不到提高,在情感教育的实施方法上难以获得突破。这就导致教师难以树立“以人为本”的发展理念,无法和学生开展深入交流。这样一来,学生的主体地位无法得到确立,即使班主任教师进行了苦口婆心的教育,其教育成效难如人意。

在班主任的教学方法上,“师道尊严”的管理理念仍然存在。有一些初中班主任的责任心很强,希望能够让自己带出的班级取得优异的成绩。但是如果把握不好“度”,就容易变成一种“苛求式”、“严父式”的教育形式。这种教学方式将教师的主观意识强加于学生身上,很难获得学生的认同。除了这种“严父式”的教学模式,还存着这一种“慈母式”的教学方法。在这种形式中,班主任在管理上比较松散,即便费劲全力、苦口婆心,也并不讨好,遑论情感教育的成效几何。

4.1加强情感沟通,构建全新的师生关系

美国教育学家艾默生曾经说过“教育的秘诀就是尊重学生的人格。”在我国传统文化中,教师受到了人们的尊重。但是,师生关系发展到现在,逐渐形成了一种“不对等”的发展趋势。通过情感教学的方法,教师能够获得学生的爱戴、信任、支持,而学生能够得到教师的认同、赞扬和肯定。同时,这种平等的教学模式,更加利于学生思想品质的提升,以平等真挚激发学生的学习欲望,进一步提升初中教育的发展成效。首先,班主任教师秉持科学的教学理念,从根本上树立热爱学生、服务学生的原则。保持职业道德的核心和精髓,从而更加深入到学生内心,定期和学生进行情感沟通,在融洽的交流中了解他们的所思所想,建立全新的师生关系。

达到当天最大量例如,在我的班级中,有一名女同学叫小静,她的性格比较内向,不爱说话,和同学说相处得不太好。后来我了解到,原来小静的爸爸妈妈长期在外面打工,她由奶奶一手带大。后来,奶奶去世了,小静遭到了很大的打击,这种不安定的因素导致小静缺乏安全感,性格比较内向。为此,我跟她进行了多次的谈心,在日常教学中,也经常鼓励小静积极发言、敢于回答问题,哪怕是回答错误了也勇敢尝试。了解到小静体育成?非常好,在接下来的运动会中,我鼓励她参加了800米的赛跑,并取得了第一名的好成绩。在那之后,小静的自信心获得了极大的提高,性格也开朗了许多。

4.2改进教育方法,营造和谐的班级文化

当前形势下,初中学生面临着社会思潮相对复杂的时代,在情感教学、思想引导方面面临着严峻的考验。从根本上说,情感教育并没有固定的表现形式,只将单纯的德育传输改变为丰富的思想构造,才能在初中校园中形成积极、和谐的学习氛围,通过各种手段和途径,塑造良好的校园德育文化。借助于学生喜爱的网络、微信、微博等形式,进一步贴近学生的行为习惯,同他们交流情感,使学生能够感受到教师真挚的热爱,满足学生的自信心和自尊心,使他们能够保持积极向上、昂扬前进的发展态势。使学生形成关爱他人、友善热情、团结互助的优良品格,并始终保持恒心、耐心,去感化学生。对犯错误的学生表示宽容和理解,对表现优异的学生予以认可和鼓励,使学生能够在和谐的班级生活中体会到班主任的关爱。

例如通过德育板报大赛评比、“传播正能量、发扬新风尚”演讲比赛、和谐校园建设等形式,组织学生创设一个良好的德育情境。从这些活动中领略教师、学校对于强化学生思想作风的根本求。其次,教师将校园环境和学生发展维系在一起,强化和谐校园对学生思想品德的塑造,同时不断加强校园风尚、班级风尚的建设,立足于班级建设的小环境,增进同窗之情、师生之情,对学生的思想状态、行为习惯产生更大的影响。

5总结

综上所述,广大班主任教育工作者立足学生内心,通过推行科学的情感教学方法,建立融洽、和谐的学习环境,帮助学生树立正确的人生观和价值观,打好初中教学的情感基础。

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