基于初中物理教学的学生问题解决能力培养策略研究

更新时间:2019-09-07 11:20 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

基于初中物理教学的学生问题解决能力培养策略研究

大多数物理问题都很长,因此要求学生分析主题,理解主题的含义,澄清问题并找到结果。例如,下面的物理问题“在冬季的早晨,当汽车司机上车时,他经常在窗户上发现一个白色的”ha“,所以他打开暖空气,可以快速移除” “夏天,大雨过后窗户也出现”哈“,影响安全驾驶,所以司机打开空调冷却,很快”哈“也被拆除。为什么同样的现象,司机采取了不同的方法,但收到了相同的效果?请使用所学的物理知识进行解释。“在这个物理问题中,主题询问有关生命中物理现象的问题,并要求学生根据他们学到的物理内容分析和回答问题,以便阅读能力和用语言说话的能力非常沉重。因此,我希望提高学生解决这类物理问题的能力,培养他们的语言技能和阅读能力。

对于一些物理问题,他们的场景很难理解。例如,以下问题“5月1日期间,马明同学陪同父母去鲤鱼湖划船,以下解释现象不正确()

答:以岸上的树木为参考,马明是一名运动员;以船为参考,马明仍然 - 相对运动和静止。

B.马明同学用拨片向后抽水,木船前进 - 物体之间的相互作用是相互的

这门物理考试考察了学生对“体育与权力”及其他相关知识的理解。它假设一种情况,要求学生在这种情况下分析不同的物理现象,并结合相应的物理知识。对于一些学生来说这是非常困难的,因为对于初中生来说,生活经验仍然缺乏,所以情境想象力很差。为了解决这个问题,想要学习中学情境物理学的学生需要提高他们的情境想象力。因此,在解释这些情境物理问题的过程中,教师可以结合教学工具进行情景模拟,使学生能够提高物理问题的情境模拟能力,从而提高解决问题的能力。身体状况。

第三,找出已知的内容和要求的内容,并找到连接

对于物理的练习题来说,找出已知和所求是做练习的第一步。例如下面这一道题“某同学们在研究凸透镜成像规律时作了如下的记录当物体距u1=30厘米时,在光屏上出现倒立、缩小的像;当物距u2=20厘米,在光屏上出现倒立、放大的像;当物距u3=10厘米,在光屏上始终得不到像。由此可判断凸透镜的焦距是()

A.大于20厘米

基于初中物理教学的学生问题解决能力培养策略研究

B.大于15厘米小于20厘米

C.小于10厘米

D.大于10厘米,小于15厘米”

针对这道物理练习题,我们根据题干可以知道u1>2f,也就是说,30厘米>2f。根据已知,我们可以对选项逐个分析,结合相应的物理知识,找出它们的联系,再对每个选项进行排除。大多数的学生认为题干给的已知是类似于上述例题的“u1=30厘米”,但是,题干给的已知不单单是指这些写在题干中的,很多的是让我们找出题干与所求的联系,即隐藏已知。所以,想提高初中生物理解题的能力,就教会学生怎样找出提干中的已知与所求的联系。

在对于物理题来说,很多都不是只有一种解法,例如下面这一道题“一玻璃杯底面的横截面积为100平方厘米,杯中盛有780g水,水面上漂浮有木块A,露出水面部分的体积为30立方厘米,水面到杯底的距离为8厘米。现将一木块B放在A上,结果A恰好浸没水中,B在水面上。若玻璃杯的厚度不计,求木块B放在A上后木块静止时水对杯底的压力。”对于这一道题来说,它有两种解题思路与方法,第一种水的体积=质量/密度=780平方厘米,又水面到杯底的距离为8厘米,所以总体积800平方厘米,可得木块在水面下的体积20立方厘米,所以木块体积为50立方厘米,B放入后总体积830立方厘米,所以水对杯底的压力为等效水的重力8.3牛。

第二种水的体积=质量/密度=780平方厘米,水面到杯底的距?x为8厘米,所以总体积800平方厘米,可得木块在水面下的体积20立方厘米,根据F=ρgV可知A木块受浮力0.2牛。同理B木块受浮力0.3牛,根据作用力与反作用力原理可知,水对杯底的压力=A木块受浮力+B木块受浮力+水的重力=8.3牛。这两种解题方法都可以得出正确的结果,所以,学生选择那种解题方法都可以,只学生根据自己的学习方式来选取适合自己的解题方法。






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