论广告策划与生产教学改革

更新时间:2019-10-09 11:04 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

广告策划和制作课程是营销和电子商务的必修课程。培养能够从事广告调查,策划,创意,设计和制作的营销策划应用人才。但是,完成本课程后,大多数学生甚至无法完成最基本的广告计划。在设置此课程时,这不是初衷。因此,如何结合广告人才的市场需求和用人单位的需求,结合学生的情况,更好地开展本课程的教学改革,特别是在现有培训条件的基础上,真正的教学,真正让学生在理解基础知识的基础上发挥创造力,能够写作,计划和执行。我认为有必要整合当前分散的课程内容,以重新构建新的和完整的课程内容。

论广告策划与生产教学改革

毕业后,管理专业的一些学生将在广告公司工作,或进入与广告密切相关的行业,如营销,项目推广,项目策划等,在相关岗位上,学生必须具备创造力,规划和创造。能力。那么我们如何培养高素质的人才,就要整合和整理现有的课程内容,对课程进行教学改革。以广告公司的实际工作流程为主线,突出工作流程的主体地位,根据实际工作情况组织课程内容,有机连接各个业务模块,渗透以下理论知识背景。

通过访问鹰潭地区部分广告公司负责人,在分析和调查工作能力的基础上,打破原有的教学体系,对课程进行了大幅度的修改,将典型的项目和任务引入课堂。通过本课程的学习,学生将掌握广告策划师需要掌握的知识和技能,树立广告公司服务的理念和态度,培养相关的专业素质和职业道德,为就业和就业奠定坚实的基础。学生的可持续发展。本文试图从以下三个方面提出胜任力课程的课程改革。

(1)教学内容改革

广告策划和制作课程的内容设计以专业活动为导向,工作过程以项目,子项目,情境,任务为导向。在教学中共设置了1个项目,4个子项目,18个方案和18个任务。应注意项目设计的实用性,典型性,全面性,覆盖面,趣味性,挑战性和可行性。例如,广告规划和产品的生产。那就是完成预调查研究,策划创意,文案创作,设计和制作。

(二)教学模式改革

教学模式改革突出能力目标,能力训练进行精心设计,载体是项目和任务,学生主体、教师主导,理论与实践一体化课程教学模式。在上课时渗透外语,道德、素质和职业核心能力。原来广告策划与制作上课时主是知识本位课程教学模式(对高职'应用型'课程而言)即复习旧概念,引入新概念,知识,理论,案例,作业。或采用'先学后做'课程教学模式即上一半教师讲,下一半学生做。而现在的课程教学模式为能力本位的课程教学模式即案例任务,问题示范,知识归纳,任务操作,知理学习,知理总结。通过对本课程的知识点无死角的掌握,可以进行良好课程的教学模式'示范-考核,多重循环'的课程教学模式(1)引入、示范。从老师开始老师讲解一个生动精彩的广告情境,引出一个案例或者有趣的任务,老师进行示范,不求任务覆盖整个课程。

(2)试做、成功。老师提出简单的第二个任务,这个任务求学生独立完成并且展示成果,同样有趣,不求覆盖,做完后老师稍加点评和提示相关知识,决不能超过2分钟。(3)训练学习。老师提出情境、引出任务,让学生操作,老师进行点评和提示,学生进行修改和学习。再一个情境、任务、操作、修改、学习,若干个情境和任务来覆盖本次课的主任务。特点是老师提出情境、任务、点评,同时老师引导学生归纳训练过程用到的知识,说明知识是用到哪里,只做和任务相关的知识,这是课程的主部分。(4)知识小结。把做的过程中的知识做些总结,点进行归纳。(5)训练考核。拿出两类任务让学生做复杂、组合情境的情况,这类任务目的是提升能力;正常的(常见的)、出错的(常见的)任务来训练操作的熟练程度。以上3和5是边做边学的点。

第5步可以进行竞赛或考核。(6)总结提升,最后一定进行总结提升,包括知识是怎么运用的,知识本身的逻辑结构,至少用表格,还有理论、结构图、流程图、口诀等总结性的东西。这就求我们老师不断提高解决问题的能力。

论广告策划与生产教学改革

(三)教学考核改革

课内项目考核与课外项目考核组成。考核方案包括课外项目(40%)、课内项目(20%)、期末(40%)。其中,课内外项目中,操作中的态度、纪律性占20%,任务处理的准确性占80%。






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