从供给侧角度看问题导向的主题教学在思想政治课教学中的适用性

更新时间:2019-10-26 14:26 | 来源:新闻中心 | 作者: | 点击数:

高校思想政治课(以下简称“思想政治课”)的主题教学,可以更好地达到增强针对性,提高效能,增强吸引力,实现教学改革的目的。材料系统进入教学系统。对教师的普遍认可。其中,专题教学内容的设计是一个基础和关键环节。目前,在全国高校思想政治课教学中,虽然使用了教育部指定并由高等教育出版社出版的教科书,但它们都是基于理论重点,解释视角和易用性。专题设计。已经形成了许多主题框架模型和具有巨大差异的逻辑思想。

如何发展高校思想政治课,可以成为学生真正喜欢和生活的课程,成为思想政治教师的重中之重。因此,随着科学技术的发展,出现了许多基于网络技术的教学模式,如钦佩课,翻转课堂教学模式,微课堂教学等,但制作的教学模式不多。很多声音。

以问题为导向的教学主要用于科学和工程教学。 “思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础课程”)教学是基于教学内容等,而且往往很难运用这种教学模式,所以思想课经常给人以根据教科书的印象和光实践理论,教学效果不尽如人意。本文从供给侧的角度阐述了如何在高职院校思想道德修养与法律基础课程中运用问题导向的主题教学模式。

从供给侧角度看问题导向的主题教学在思想政治课教学中的适用性

1.高职院校基础课教学的特点

教学内容很多,但上课时间很少。根据教育部和教育部颁布的《教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施计划的实施,高职院校基础课程为3学分,即一学期基础课程为48-54小时, 2015年高等教育出版社修订版教材安排在三本。部分内容思想(世界观,人生观,价值观,理想信念,中国精神),道德,法律,包括引言和结论,共十章三十一。每章都会深入讨论并花费大量时间。因此,进入教学的内容的实际内容是有限的。

从供给侧角度看问题导向的主题教学在思想政治课教学中的适用性

形式多,理论教育少。过去,在评估基础课程课堂教学的有效性时,经常有人说这是“无聊,乏味,课堂气氛不活跃”。近年来,在“80后”教师的参与下,很多人都改变了它。教室氛围改变了它的外观。课堂上有问题,答案,辩论和情景模拟,但是在实际课程结束后,他们会被学生掌握。知识的数量,是否对“三个观点”产生影响,以及理论知识水平是否有所提高,影响不大。换句话说,各种形式的教学方法的有效性并不理想。

教科书中有许多关键点,学生自学较少。包括高职院校在内的所有大学都使用相同的教科书,这是高等教育出版社出版的基础课程教材。教科书作者测试覆盖全面性,学术权威和表达准确性的原则。章节平衡,清晰,回应。对于教师来说,所有内容都是重点,但对于学生来说,自学很无聊。

0最后,基础课程有一个重点。如上所述,基础课程有很多内容,涉及范围很广。因此,进入课堂的教学内容必须由教师仔细筛选。关键内容是要彻底,彻底,充分发挥学生的主观能动性,共同深入研究问题,并将其提升到“为什么”的水平。非关键内容是杏耀娱乐注册讲故事,让学生知道“是什么”。

3.精心设计

在将教材体系转变为教学体系的过程中,教师需要认真设计教学内容。它可以是原始教科书章节的扩大,缩小和重组。它还可以打破某些章节的“小主题”转换,甚至更大的章节组合,或收集学生的兴趣。一般关注的问题,然后教学内容将根据收集的材料进行划分。无论如何将转换引入具有一种或一种类型问题的主题。

作者以基础课程的第一个主题为例,开展课堂教学实施。作者选择的第一个主题是刚刚进入大学的学生迫切需要解决的适应问题。高中生的紧张和沮丧使得学生渴望突破笼子并获得释放,因此学生将对大学产生各种嫉妒和幻想。例如,有人说大学必须逃避课堂,挂一个主题,谈论爱情.这是完整的大学生活。在此基础上,设置基础课程的第一个主题的标题 - 大学,我来了!从心理学的角度来看,有两种方法可以适应积极和消极的适应。当然,作为基础课程的第一课,教学的目的是开放学生对新环境的拥抱。接下来,你可以选择“我不谈一次爱情”,“我不逃避课”或“我不赚工作”系列问题,或“马加爵怎么了?” “腾飞发生了什么事”(当然,这类问题必须有案例)解释背景)一系列问题作为适应问题的介绍。然后,教师可以围绕提出的问题询问大学生的生活,工作和学习。

可以看出,问题导向的主题教学模式在基础课程中具有很强的适用性,但对于改革的供给方面,特别是作为教学设计的教师,是一个很大的需求。

总之,“教师的责任是利用高质量的教学来吸引学生学习,激发学生对知识的兴趣,对学习产生兴趣,并引导他们学习如何,使他们能够充分利用“最好的”专业精神让无数教师不断探索新的教学模式,不断完善和完善教学方法。所谓主题教学方法是指将整个教学阶段的教学内容按照一定的标准划分为若干部分,然后将每个部分作为一个独立的主题来准备课程和教学。教学法。同时,在实践教学中,虽然具有理论深度,但也应具有广泛的可读性。这是根据主题设计的内容来解释,强调叙事风格和风格的美,并使用一般概念或原始教科书概念而不失去理论,准确性和逻辑,以避免为此而生。新颖的效果。创建概念词;尝试使用生动的语言,包括一些文学语言,但必须使语句完整,避免不完整的单词,并使用口语,谚语等。第四,结论

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总之,高校思想政治课的专题教学内容风格应简洁明了,深刻而简单,咆哮,上口,流行,不俗,深刻,不深奥,流畅,有力,不艰苦,简洁,流畅。字段的叙述(9)Fu埂,呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现呈现形态叙叙叙述叙述叙述叙述叙述叙述叙述叙述力,从而在更大程度上提高马克思主义基本原理教育的有效性。应该指出的是,学术理性和艺术性并不像现实和政治那样具体,而是通常反映在主题的各个层面,与现实和政治以及现实紧密相关。性和政治产生了不可或缺的辅助作用。






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